《我的伯父鲁迅先生》教案 一、教材分析 本篇课文选自部编版六年级下册第六单元的第二课。本单元选取的都是关于鲁迅的文章，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅先生的形象气质，理解其精神境界。学习本单元要求借助相关的资料，理解课文的主要内容，还要通过反复朗读和默读，揣摩精彩语句的表达效果，并体会寻常词句的深刻内涵。 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔在鲁迅逝世9周年时写的一篇回忆性散文。文中回忆了鲁迅先生深受爱戴、谈《水浒传》、救助车夫等六件小事，体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。文章的语言平实，情感细腻，令人动容。 六年级的学生对记叙文比较熟悉，但对于文章中事件的概括和人物形象的分析能力还有待加强。因此教师需要引导他们找出关键的事件，并结合资料理解语句的深刻内涵，弄清写作顺序，体会鲁迅先生的形象。 二、教学目标： 1.了解课文内容，给各部分拟小标题。 2.结合资料，理解文中含义深刻的句子,体会鲁迅先生的形象。 3.感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，激发对鲁迅先生的爱戴之情。 三、教学重难点： 1.教学重点：概括文章的具体事例，体会鲁迅先生的形象。 2.教学难点：理解文中含义深刻的语句，培养查找资料和阅读文本的能力。 四、教学方法 讲授法、讨论法、演示法 五、教学过程 （一）复习导入（1分钟） 同学们，我们这单元都是有关鲁迅的文章，《好的故事》是鲁迅自己的作品，体现了他对精神世界的追求。《我的伯父鲁迅先生》则是他的侄女周晔写的一篇回忆性散文。请读一读这个题目，你们有没有发现有什么奇怪的地方？是啊，要么就伯父，要么鲁迅先生。作者为什么要取这个标题呢？就让我们带着这个疑问走进文章。 （二）整体感知 1.解决核心问题（1分钟） 师：我们先来解决本课的核心问题。作者写这篇文章想要表达怎样的情感？（出示核心问题） 核心问题：作者写这篇文章想要表达怎样的情感？ 2.拟小标题（5分钟） 任务一：文章围绕着鲁迅先生写了哪几件事？给每一件事拟一个小标题。 师：这是一篇多事件文本，回答老师，文章围绕着鲁迅先生写了哪几件事？ 预设：五件事。 师：课前大家已经给这五件事拟好了小标题。我们先来看看拟小标题的方法有什么？ 预设：一是根据每部分的内容大意，用最简短的句子或短语进行概括，二是从文中找出最巧当的词句进行概括。 师：好，我们来看一下同学的答案，应该怎样改进？ 预设：谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫和关心女佣。 （三）深入研读 任务二：这五件事体现出鲁迅先生怎样的形象？ 1.谈《水浒传》，体会鲁迅先生幽默的特点（5分钟） 师：你从这几件事中看出了鲁迅先生怎样的形象呢？我们先来看第一件事。可以用我从......看出鲁迅先生是一个......的人来说。 预设：我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍......“哈哈，还是我记性好。”可以看出鲁迅先生幽默风趣的特点。 师：老师想问问大家，囫囵吞枣和张冠李戴分别是什么意思？ 预设：囫囵吞枣:把枣儿整个儿吞下去。比喻读书不加分析地笼统接受。 张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。 师：囫囵吞枣就是古时候有个人听说枣对脾胃好但是伤牙齿，就把枣整个吞下去了，现在比喻不加分析笼统接受。张冠李戴就像我们现在的林黛玉倒拔垂杨柳一样。我这么乱说一气，伯父的反应是什么？ 预设：哈哈！还是我记性好。 师：这些都是对鲁迅先生的什么描写？ 预设：动作、神态描写。 师：所以从中我们从中还能看出鲁迅先生的什么特点？ 预设：和蔼慈祥。 师：我最后怎样？ 预设：读什么书都不再马马虎虎了。 2.解读送我的两本书，体会鲁迅先生的童趣（1分钟） 师：我们来看鲁迅先生送我的书，其实这两本书也有 ... ...
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