《热传导》教学设计 教学目标： 【科学观念】了解热传导在日常生活中的应用。 【科学思维】 1.知道热能从一个物体传到另一个物体。2.了解热总是从高温物体传向低温物体。 【探究实践】 1.能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。 2.能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。 3.能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。 【态度责任】 1.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。 2.在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 教学重点： 1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。 2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。 教学难点： 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递。 教学过程 一、生活场景导入，提出问题，进行猜测 师：（出示一个瓷杯）如果在杯子里倒上热水，杯子会有什么变化？ 生（猜测）：杯子变热了（师板书）（杯子倒入热水后，让学生向前摸杯子并说出杯子的变化。） 师：水是热的，杯子也变热了，对于这种现象，你有什么问题吗 生：杯子是怎么变热的？热是怎么传到杯子上来的？ （师在板书后加问号） 师：对，热在像杯子这样的物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。 二、探究热在固体中的传递 1、针对问题，作出假设 生：是水的热量传到了杯子上 师：是怎样传到杯子上的呢？直接传到了杯子的外壁吗？（生思考） 生：先传到杯子的内壁，又传到杯子的外壁 ...... 师：这只是我们源于生活经验的猜测，能看见吗？ 生：不能。 师：怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？ 生：借助水。 师：怎么借？ 生：水遇到热会蒸发。 师：很好，能借助前面的知识解决问题。 生：蜡烛融化变成蜡油。 师：刚才同学们都动脑思考了，老师这儿为每个小组准备了这样的材料，我们来认识一下，（蜡烛、牙签、带孔铜棒固定在支架上、酒精灯、火柴、铝片（覆盖有石蜡的铝片）、试管夹、铁架台） 2、分组讨论，设计实验小组讨论，利用这些材料我们怎样来设计实验，比较直观地看到热是怎样传递的呢？ 师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组说说你的方法？ 生：铜棒粘上牙签，看哪个先掉。 师：学要用几根？为什么？ 生：想看看热是怎样传递的？ 师：加热铜棒的哪个位置？（生演示） 师：有没有其他方法？ 生：蜡烛油抹铝片，用夹子夹住。 师：蜡烛融化说明什么？ 生：热传到这里。 师：加热铝片什么地方？ 生：夹一角或中心。 师：多么善于思考的孩子。 师：实验时，应注意什么？ （生交流） 师：对于这个实验，老师也有几点小提示，我们一起来看大屏幕。（温馨提示） ①．用酒精灯要规范操作，加热时，要使用酒精灯的外焰加热。用完后用灯帽盖灭。坚决不能用嘴吹灭。 ②．给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时物体不要来回晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。 ③．物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤，要等物体冷却后再进行处理。 ④．小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时填写好记录单。 3、动手操作，验证猜想 师：大家清楚了吗？好，开始。（小组领材料开始实验） 4、分析现象，得出结论 师：好，刚才同学们就像个小科学家一样，研究得可真投入，我们一起来共同分享成功的喜悦。看看谁最会倾听别人的发言。（汇报 ... ...
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