课题 1.生物的栖息地 授课时间 月 日 （星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 2 课时） 教材分析 第1课是《生物的栖息地》。本课通过观察池塘里有哪些生物，池塘为这些生物的生存提 供了哪些条件，使学生初步知道池塘是生物的一种栖息地。在此基础上制作一个模拟池塘的生 态瓶，运用生态瓶研究池塘为生物生存提供了哪些条件，使学生建立池塘环境中生物与生物、 生物与非生物之间的联系，知道池塘是生活在这里的动植物的栖息地。 学情分析 学生在之前的科学学习中，已经对生物和非生物有了一定的了解。并在已有认知中，对生物生存的必要条件：水、阳光、空气、食物有一定的认识。在思维方面，也初步具有分析、综合、归纳、概括的能力。 教学目标 1.学生基于观察实验，能描述池塘栖息地里的生物与非生物。说出栖息地为生物的生存生长发育及繁殖提供阳光空气水食物和庇护所等条件。 2.学生分析池塘为生物生存提供了哪些生存条件，进行归纳概括。 3.观察生活在池塘里的动植物，列举池塘为它们提供的生存条件，从而在满足生存的基本条件下，学生能分工协作制作生态瓶。并如实做好持续的观察记录。 4.基于事实与他人交流，说出生物的栖息地的重要性。 教学重点 学生基于观察实验，能描述池塘栖息地里的生物与非生物。说出栖息地为生物的生存生长发育及繁殖提供阳光空气水食物和庇护所等条件。 教学难点 学生能制作生态瓶，并用生态瓶建立模型。 板书设计 1.生物的栖息地 池塘为动物和植物提供的生存条件 青蛙植物蜻蜓鱼 栖息地为生物提供的基本条件：阳光、空气、水、食物、庇护所 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 提出和聚焦问题 根据课页提出以下问题。生物的栖息地有什么不同？栖息地为生物提供了哪些生存条件？ 学生思考并回答问题。 预设：栖息地为生物提供了水、食物、家园等条件。 【设计意图：通过这些提问，唤醒学生对动植物及其生活环境的关注与思考，了解学生对生物栖息地的认知，引起学生探究生物与栖息地之间关系的兴趣，聚焦本节课要研究的问题。】 科学实践活动：池塘为生物提供了哪些生存条件 观察池塘里的动物和植物 1.观察池塘栖息地，这里有哪些生物与非生物？ 以某种生物为例，说一说池塘栖息地为它提供了哪些基本的生存条件。 学生讨论交流。预设：池塘为野鸭提供了水、食物、活动场地等。 2.引导学生通过思考动物和植物之间生物与非生物之间可能存在的联系，初步认识到池塘环境，为生活在这里的动植物提供了必要的基本生存条件。同时，通过交流过程中学生呈现的不同已有认知，形成认知冲突，激发学生进一步探究池塘栖息地与动植物关系的学习动机。 【设计意图：通过问题引导，以描述动物植物和非生物的具体任务，促进学生观察，描述池塘环境。】 制作一个生态瓶 提出下列问题 怎么制作一个生态瓶？ 学生讨论、交流 学生为制作生态瓶准备器材。学生将容器清洗干净，没有油渍等污染物。在安全的条件按下采集自然水域的水。 指导学生制作生态瓶 我们准备了哪些材料？其中哪些是动物？哪些是植物？ 我们准备的这些材料应该怎样放入瓶中？提示放入植物和动物的顺序，注意放入动物时要等水基本澄清的状态。 做好的生态瓶应该放到什么地方？要注意些什么？ 预设：生态瓶放置的地方既要光线充足，又要避免阳光的直射，也尽量不要随意搬运生态瓶，避免伤害小动物。 指导学生观察生态瓶 将生态瓶放置一段时间。观察生态瓶中的动植物处于相对平衡状态的现象。 学生观察，不同小组可以改变不同的条件观察，观察前作出预测，持续观察一段时间并认真记录观察到的现象，根据实验现象交流。 【设计意图：基于亲身观察，研究生物栖息地为生物提供的各种条件。】 作业布置 观察生态瓶中，各生物的生存情况 ... ...
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