课时备课 课题 2.动物对环境的适应 授课时间 月 日 （星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 本课从对蚯蚓这一种动物适应环境变化的研究开始,进而探讨更多动物适应环境变化的行为，使学生认识到生物栖息地环境的改变对植物和动物会产生影响。动物为适应环境产生一些行为的改变。 本课有两个科学实践活动。第一个科学实践活动是“蚯蚓怎样适应环境的变化”，由四个环节组成。 第一个环节是找蚯蚓。通过让学生找蚯蚓，说说在什么样的地方找到蚯蚓，引导学生回顾并描述蚯蚓生活的栖息地特点，使学生在实践中了解蚯蚓生活的环境及环境特点，建立蚯蚓与环境之间的联系，为后面观察蚯蚓和推测其身体特征、生活习性及其与环境的关系打下基础。 第二个环节是观察蚯蚓的身体，记录蚯蚓的身体结构特征，进而思考这样的身体结构对蚯蚓生活在这样的环境中有什么帮助，建立起结构与功能相联系的观念。 第三个环节是根据前面形成的推测，参考教科书中的设计，进行改变蚯蚓生活环境的实验。在前面的学习活动及讨论中，学生初步形成蚯蚓喜欢潮湿、阴暗环境的推理，通过设计明暗和干湿不同的环境，探究蚯蚓在两种不同环境中的行为。学生不仅可以学习控制变量的对比实验的方法，也能认识到蚯蚓在环境改变时蚯蚓的适应行为。 第四个环节是交流研讨。学生根据观察到的现象，整理对蚯蚓生活环境特征的认识，从而验证对蚯蚓生活特征的推理，养成用证据支持观点的科学态度。 学情分析 学生在上一课的学习中，通过观察池塘里有哪些生物，池塘为这些生物的生存提供了哪些条件，使学生初步知道池塘是生物的一种栖息地。在此基础上制作一个模拟池塘的生态瓶，运用生态瓶研究池塘为生物生存提供了哪些条件，使学生建立池塘环境中生物与生物、生物与非生物之间的联系，知道池塘是生活在这里的动植物的栖息地。 教学目标 1.学生基于观察、实验，说出动物对环境有适应能力，蚯蚓等常见动物为适应环境变化和维持个体生存而逐渐形成的独有形态特征和自我保护方式。能举例说出蚯蚓等动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 2.学生能通过改变环境的干湿、明暗条件，观察、描述蚯蚓的反应行为，发展对比实验的能力及分析问题的能力。 3.学生能在实验过程中准确描述、如实记录；有了解动物适应环境变化的独有形态特征和自我保护方式的兴趣。 4.学生能通过探究实验与查阅资料，形成关心动植物及其生态环境的意识。 教学重点 学生基于观察、实验，说出动物对环境有适应能力，蚯蚓等常见动物为适应环境变化和维持个体生存而逐渐形成的独有形态特征和自我保护方式。 教学难点 学生能通过改变环境的干湿、明暗条件，观察、描述蚯蚓的反应行为，发展对比实验的能力及分析问题的能力。 板书设计 2.动物对环境的适应 环境变化 蚯蚓的反应 狗的反应 草原动物的反应 骆驼的反应 结论：动物对环境有适应能力。 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出和聚焦问题 1.根据课页图提出问题：下雨后，蚯蚓会从土壤中钻出来，这是为什么？ 学生进行头脑风暴，思考与交流学生对蚯蚓及栖息地的了解。 【设计意图：这是一个开放的头脑风暴问题，尽量让学生讲，教师不作评论，以引起学生对动物及其环境的探究兴趣。找蚯蚓的活动旨在让学生在实践中建立对蚯蚓与环境的联系，为后面观察 蚯蚓和推测其身体特征、生活习性与环 境的关系打下基础。】 二、科学实践活动：蚯蚓怎样适应环境 1.找蚯蚓，描述蚯蚓生活环境特点。在让学生找蚯蚓之前，让学生思考。我们在什么地方可以找到蚯蚓？这些地方有什么特点 学生思考：我们在什么地方可以找到蚯蚓？这些地方有什么特点 2.观察蚯蚓的身体，推测身体与环境相适应的特点。 谈话：蚯蚓为什么生活 ... ...
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