本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 初中—语文—八年级上册—第二单元 生之机趣—蜘蛛 实验区优秀教学设计———《蜘蛛》 蜘蛛 一、阅读课文，说说写了蜘蛛的什么内容，用了什么表达方式，与《走向虫子》在表达风格上有什么区别。 （课文一至五段说明蜘蛛的形体构造、 解释蜘蛛怎样织网，第十五、十六、十七段说明雌雄蜘蛛、小蜘蛛、年老蜘蛛的习性，主要运用说明的表达方式，可以找典型句段（如第二段）体会，也有比喻的修辞；而第六至十四段告诉人们蜘蛛是怎样对付敌手、猎食，怎样生存、谋生，主要用的是叙述和描写，可以选取第八段的遭遇战，抓住四字词语体会叙述的明快，也有拟人的修辞。整篇课文说明性文字与描写、叙述性文字各占一半，文风清晰生动，着眼于说明蜘蛛的生活习性。《走向虫子》则以描写为主，赋予蚂蚁人的思想行为，语言素淡纯真，妙趣横生；文中的一系列“猜错”，煞有介事地自我贬低，告诉人们不要太自以为是。） 二、如果让我们来写有关昆虫、动物的文 章，可能觉得没什么可写，读了本单元的文章，你悟出了哪些有话可说的道理，可以联系具体文章说说———我知道了，可以这样写动物”，并也写篇表现“生之机趣”的文章。 （见“阅读练习·探究”三） 1?观察仔细，体悟深入，想象丰富。 2?能思考出所写对象的特点。 3?能有出自自己内心的感悟，即贴近自我。 4?能找到合适的表达方式。 5?可以写借题发挥之文。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 初中—语文—八年级上册—第二单元 生之机趣—4. 蚂蚁 实验区优秀教学设计———《蚂蚁》 蚂蚁 一、速读课文，把课文分为两个层次。朗读课文，揣摩前后两部分朗读语气的不同。标画让人会心一笑或引发思考的词语和句子，可以在书上评注。 （1~5段为第一层次，生动描写一只发现 饼干屑的蚂蚁；6~9段为第二层次，由蚂蚁而引发的感悟。对内容整体感知后，揣摩朗读语气，能发现前后的区别：第一部分拟人化描写蚂蚁，传神生动，大词小用，有一种不和谐的风趣幽默的感觉；第二部分引发感悟，由蚂蚁想到人类，有一种深邃的冷峻，要读出这种感觉。）21世纪教育网版权所有 二、赏析拟人化的描写，结合具体的例子来说说表达效果，可以用“这是只的蚂蚁，你看 这个词或句子，把蚂蚁写出来了”的句式说话。 （参见课后练习一及“词句品味·积累”） 三、蚂蚁寻到一粒饼干屑，作者说蚂蚁的幸福是渺小的，又说是货真价实的，这不是矛盾的吗？结合课文说说你对“蚂蚁式幸福”的理解。 （站在蚂蚁的角度，它的幸福是货真价实的 ，因为“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”站在人的角度，这幸福渺小而且顷刻间可毁灭。“蚂蚁式幸福”指“自觉货真价实却不知能主宰它的外界随便可将其毁灭”，或者说“自足于眼前的幸福却无法主宰自己的命运”。）21教育网 四、文章最后一段说“蚂蚁是令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？作者究竟在感慨什么呢？21cnjy.com （“感慨”比“感动”意蕴丰富，包括由于蚂 蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯，如多么渺小的幸福、并不感到自己比蚂蚁优越、蚂蚁的幸福是货真价实的、不忍心伸手戳破它的快乐等。文末“我不知道，我是在感慨我自己吗？”这是对人的感慨，是对生命的怜悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考，等等。） 五、比较探究：《日历》《蚂蚁》写法的异同。 （都是由日常生活中常见的事物引发感悟的文章。 《日历》是由日历谈时间、生命、人 ... ...
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