课题 走进角王国———趣味识角 教学时间 3课时 课 时 第一课时 学习内容 新授课———认识角、角的各部分的名称、画角 例1 例2 学习目标 1.结合生活情境及操作活动，引导初步认识角，知道角的各部分的名称，会用重合法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得成功的体验。 学习重点 初步认识角、知道角的各部分名称。 学习难点 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 学习活动设计（含设计意图） 自研思考 引学5分 情境激趣：出示教材主题图：引导学生观察主题图，呈现校园的情景图，寻找“角”，初步认识角，感受角的特征。 情境图中寻找角： 情境图中寻找角： 1.老师要带同学们走进一个美丽的校园，（课件出示主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？（有的同学在做操，有的同学在踢球，校园的早晨真热闹啊！） 2.能在校园里找到我们学过的图形吗？ 3.大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形。这是角， 在这幅图里，你能找出其他角吗？（指 3 名学生说，课件闪烁出角。） 同学们观察得真仔细，校园中有角，在这三件物品中也有角，你能找到吗？（课件出示：剪刀、三角板、时钟） 【支架意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】 研学求证 20分 活动一: 自主探索，认识角的特征。 1.结合情境，认识角。 （1）出示三角尺：谁来指一指它的角都在哪儿？ 教师点拨：指角的时候，应该从旁边的这条直直的线开始，然后拐过来再指出第二条线。（边说边示范正确的指角方法） （2）同桌合作指一指。2.观察角，说发现。 （1）课件呈现三个抽象出来的角：直角、锐角、钝角。 预设：①每个角有 1 个点； ②每个角都有两条直直的边。 教师点拨：这个点就叫做角的顶点。 这两条直直的线叫做角的边。 老师这里有一个角，谁来指一指它的顶点和边都在哪里？ （板书：顶点，边。） 教师点拨：看来凡是角都可以找到一个顶点，两条边，这是角最重要的特征。 3.师：看这几个图形，哪些是角，哪些不是呢？ 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 小结归纳：同学们都能根据角的特征来进行判断，真是火眼金睛啊！ 活动二：比较角的大小。 【学具支架：动手操作圆片折角、触摸角，感知角的特征；比较角的大小，发现角变大变小的原因。】 1.动手操作，巩固角 刚刚我们一起认识了角，你们愿意借助手中圆片，尝试着折出一个角来吗？ ①展示角 ②摸角 追问：你有什么感觉 预设：它很尖，有点扎手。这个角就不尖。 2.同桌合作，比较角 （1）就像同学们刚才说的一样，看来这角虽然都有一个顶点和两条边，但还是有长的不一样的地方，接下来就要请你们用手中的活动角来玩一玩了，你能和同桌做出两个一样大的角吗？ （2）展示交流：你们怎么知道这两个角大小一样呢？ 预设：用“重叠法”比较角的大小。 （3）老师也做了一个活动角，你能把手中的角变得比我的角更大吗？ 点拨：怎么知道你的角比我的大呢？ 3.总结归纳，了解角的大小。 4.学生小结：角两边张开角度越大，角就越大，张开的角度越小，角就越小。 【支架意图：学生在折角的活动中，充分感知角的顶点与边的重要特征完善知识结构；比较角中，学生思考多种比较角的方法，填写学习单、交流中归纳总结角变大变小的规律，能透过现象看本质。】 活动三：画角。 1.先自己尝试着独立画一画，画完后小组交流一下你是怎么画的。 （一人板演，汇报画法，全员反馈。） 2.教师示范，突出顺序 3. 学生再画，巩固角的构成 【设计意图：创 ... ...
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