《灯泡亮了》 教学目标： 1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。 2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。 3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。 教学准备： 电流实验盒、电池、课件。 教学课时：1课时 课前交流： 师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。 师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。 师：太平洋中间有什么？ 生：平。 生：“平”字。 师：什么东西肥得快，瘦得更快？ 生思考片刻，“气球”。 师：假如你有一双翅膀，你会做什么？ 生：飞。 生：想飞。 生：到蓝天上看一看。 生：想把它拔下来。 生：飞到白云上。 师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题。 （一）课件导入 师：我们生活在美丽的德州，我这里有一些德州的图片，你们想不想看一下？（播放课件）。 （生：想。） 师：这些图片有什么不同的地方？ （生：有白天的，也有夜晚的。） 师：夜晚的景色多美呀！是什么把夜晚的德州打扮的如此美丽？ （生：灯。） 3、师：这么多的灯人们是怎样让他发光的，怎样控制的？如果给你一个小灯泡，你们想不想亲自让小灯泡发光？ （生：想。） 今天我们来学习第11课《灯泡亮了》。 板书课题第11课《灯泡亮了》。 二、能过“解暗箱”，初步认识电路。 师：今天老师还给同学们带来了一件家用电器，同学们知道这是什么吗？ （生：手电筒。） 师：没错！谁会用呀？ （生打开手电筒） 师：小灯泡亮了吗？ （生：亮了。） 师：同学们都来猜一猜手电筒的小灯泡是怎样亮起来的？ （生猜想） 师：刚才，同学们说了自己的猜想。同学们说的对不对呢？我们可以把手电筒拆开来看一看，大家同意吗？ （生：同意） 师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、试一试、说一说灯泡是怎样亮起来的？明白吗？（明白）开始！ （分组活动，师指导：解决两个问题） 师：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？ 生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。） 师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？ 生：（组装已拆开的手电筒）亮了，亮了。 师：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？ （刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？） 生：（交流） 三、设计实验、认识电路的组成。 师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。 生：（思考） 师：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。你认识这些材料吗？你知道它们是干什么用的吗？谁能给大家介绍一下？ 生：（介绍） 师：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。 师：没错！电池夹，是放电池的。 师：这个你也认 ... ...
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