4.4.1遗传的物质基础说课稿-2023-2024学年济南版生物八年级上册

遗传的物质基础 尊敬的各位评委老师，上午好（鞠躬） 我是 号考生，我今天说课的题目是《遗传的物质基础》 本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。 下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。 首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八 年级上册第四单元第四章第一节的内容，主要讲述了细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质，通过本节课的学习，引导学生认识到了染色体，DNA，基因，它们三者之间的关系，并为后续章节的开展奠定了知识基础。 分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，__八_年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着巨大的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中， 学生对于遗传物质，DNA，基因这类词语并不陌生，但是对于它们是怎样的结构，怎样的关系，还还不是很清楚。 依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。 1能够说出细胞核是遗传的控制中心。DNA是主要的遗传物质。 2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度以及实事求是的科学态度。 其中，说出细胞核是遗传的控制中心是本节课的重点。而染色体，DNA，基因它们三者之间的关系 这部分内容属于微观层次，比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。 基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始，我通过多媒体播放一段遗传学发展史的科普视频，启发学生进行思考，遗传是什么，遗传的物质基础又是什么呢？从而顺势导入了本节的新课 遗传的物质基础这样的导入，容易引起学生的好奇心，从而激发起学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。 为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点。结合着课本的观察思考，组织学生分小组讨论，通过伞藻嫁接实验，你得到了什么启示呢？这样在我的引导下，学生总结出了细胞核是遗传的控制中心。随后，我会播放克隆羊多利的视频资料，更加直观的巩固了这部分内容。 这样，通过这一环节的组织，不仅锻炼了学生的自学能力，而且通过课上交流反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。 接下来是第三个环节 合作释疑 首先，我抛出疑问，前面我们知道了，细胞核是遗传的控制中心，那么，到底是细胞核中的什么物质控制着遗传呢？随后，我通过多媒体出示多种生物体细胞分裂时染色体的显微照片，引导学生对染色体的有了初步的感知。接着，我播放噬菌体侵染细菌实验的视频，从中引导学生认识到了DNA是主要的遗传物质。这时，学生对DNA的结构产生了好奇，我会顺势播放沃森和克里克揭开DAN分子结构神秘面纱的科普视频。组织学生利用我提供的学具，分小组制作DNA分子结构模型，几分钟后，鼓励小组派代表上台实物投影，并尝试着加以讲解。这样学生对DNA，染色体的结构有了一定的认识。这时，我提出问题，染色体，DNA，基因它们三者是什么关系呢？随后，我请学生上台以画图的形式表示出它们的关系。（板书）（这个圈代表染色体，由于染色体的化学成分主要是DNA和蛋白质，所以DNA就是这个小圈，基因呢，它是DNA分子上的有遗传效应的片段，那么这个最小的圈就应该是它了） 这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂 ... ...