中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 人教版三年级下册第六单元《五十六朵花》第3课《月光下的凤尾竹》。 【教材分析】 《月光下的凤尾竹》人教版三年级下册第六单元《五十六朵花》第3课欣赏课。葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。乐曲为四三拍，宫调式，两段体，曲调清新流畅，向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷，表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。葫芦丝音色婉转、优美，有极强的表现力和感染力，具有浓郁的云南傣族乐器特色，用葫芦丝演奏这首乐曲，使优美的旋律得到更突出的表现，民族特色也更加浓郁。 【学情分析】 三年级的学生是自信心建立的重要阶段，在教学中教师应当鼓励发挥学生对于音乐的兴趣，引导学生去感受和理解音乐，通过音乐来提升学生的音乐素养和热爱。同时，这个阶段的学生自控能力情绪变化比较大，需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受旋律的抒情、优美地的情绪，感受葫芦丝的音色以及表达的意境。 (二)艺术表现 能分析曲式结构，分辨两个乐段在旋律、节奏、音区和力度上的不同 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏 （四）文化理解 通过聆听音乐丰富学生的自然与生活常识，培养他们对民族音乐的喜爱之情，增强民族自信心与自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、能分析曲式结构，分辨两个乐段在旋律、节奏、音区和力度上的不同 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 激情导入 教师：同学们，你们知道中国有多少个民族吗？ 预设：回答问题 教师：你们知道“泼水节”是哪个民族的节日吗？ 预设：回答问题 教师：今天我们欣赏的这首作品，它的名字叫作《月光下的凤尾竹》。（书写板书《月光下的凤尾竹》） 【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，感受音乐 教师：通过聆听音乐，判断这段音乐用什么乐器演奏的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：这首作品是用葫芦丝演奏的，下面我们通过图片了解一下葫芦丝的长相 预设：欣赏图片 教师：通过刚才的聆听，你们感觉葫芦丝的音色是怎样的？ 预设：回答问题 教师：通过聆听你想到了什么画面？ 预设：回答问题 教师：葫芦丝是傣族、彝族的吹奏乐器，因用葫芦做音响而得名，音色 柔和、优美。葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》是根据倪维德作词、施光南作曲的同名歌曲改编的。这是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族音乐风格的乐曲。乐曲为四三拍，宫调式，两段体，曲调清新流畅，向我们展示了一幅优美的傣族风情画卷，表现了傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。葫芦丝音色婉转、优美，有极强的表现力和感染力，具有浓郁的云南傣族乐器特色，用葫芦丝演奏这首乐曲，使优美的旋律得到更突出的表现，民族特色也更加浓郁。乐曲为单二部曲式结构。下面我们欣赏第一乐段聆听音乐，听听这段音乐的节奏、旋律、速度、节拍、情绪是怎样的？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：第一乐段由四个乐句组成(6+6+5+6)，旋律流畅，一气呵成。节奏较为紧凑，大量的小三度音程使旋律具有小调的风格，柔和、优美。第一乐句和第二乐句完全相同 ... ...
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