《运动的形式》教学设计 教学目标 1.科学观念：通过实践活动，能用画图的方法表示物体的运动方式。 2.科学思维：通过观察，会分析描述物体运动时同时具备的几种运动形式。 3.探究实践：能合作探究，能够用比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，陈述证据和结果。选择合适的材料和工具知道物体的运动特点。 4.态度责任：在实验中观察发现问题、自主解决问题，感受运动带来的乐趣，感受生活中运动物体无处不在。 教学重点 认识不同物体的运动形式，举例说明各种运动的形式和特征。 教学难点 比较科学的词汇、图示符号等方式记录整理信息，认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动形式。 教学准备 教具：积木、单摆、易拉罐、风车、钢尺，玩具，记录单 学具：搜集关于运动形式的相关资料 教学思路 本课的设计旨在使学生通过探究，初步理解物体不同的运动形式，运动的方式。3-4年级学生已经掌握了一些实验方法，也具备一些生活的常识，本课教学可组织学生通过不同物体的运动，画图、描述的方式展开探究。 教学时，首先激发学生的热情，明确探究的问题，接着通过实验探究论证自己的猜想，最后获得结论，在此过程中，发展学生的实验操作能力，观察记录的能力和归纳概括的能力。 教学过程 课前准备：生命在于运动。 律动：拍拍手，绕绕肩，胳膊甩甩，头点点，踢踢腿，扭扭腰，转转脖子，蹦蹦跳。 一、导入新课。 教师：课前我们做哪些运动？ 生交流。思考：这些运动是沿着怎样的路线动起来的？ 生活中不同物体的运动形式是不同的，今天我们就一起来探究物体的《运动的形式》。（板书） 【设计意图:通过课前《健康律动》来调动学生的参与积极性。让学生在游戏的同时，发现问题，提出问题，进一步激发他们探究问题和解决问题的热情，从而自然的过渡到本节课的内容上来。】 二、实验研究物体的运动路线，探究运动形式的特点。 （一）探究物体的运动路线到底运动有哪些形式，就让我们通过实验来探究。1.教师：今天老师给每个组带来了不同的实验器材，拿出实验袋 1、（积木、摆、易拉罐、风车、钢尺）。重点认识一下“摆”。 2、出示实验要求。请同学们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？并画出它的运动路线（用线和箭头表示）。仔细观察物体的运动，给物体的运动形式起个名字。 3、提示实验方法，以钢尺为例，我们用线条代表运动的轨迹，箭头表示运动的方向。我们比一比看哪一组又快又好地完成实验。 4、学生实验，记录实验单，教师巡回指导。5.学生汇报，每组请一名同学说一说运动路线和图示，随机板贴。 6.分类。你能按运动路线的不同将这些运动分分类吗？?说说自己的理由。学生自己贴分类 7.小结。 师按学生讨论，运动路线是直线的运动叫直线运动。运动路线是曲线的运动是曲线运动。按照运动路线，物体的运动可分为直线运动和曲线运动。 （板书）实验记录单 8.判断并找一找生活中常见的运动方式。播放图片，学生判断运动方式。（火车、青蛙跳、摩天轮）直线、曲线 【设计意图：在循序渐进的学习过程中，组织学生细致地观察、操作，学生的观察变得更加细致，思考的角度越来越宽，对科学概念的认识也越来越清晰。在此过程中，发展学生分析物体，相互合作的能力。】 （二）活动二：探究物体的运动形式 1.教师出示表格。 2.小组汇报运动形式。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，给物体的运动形式起名。 3.总结：也就是当一个物体从一个位置运动到另一个位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化，这种运动形式就叫做平动。钢尺上红色的标记按一定的轨迹做上下往复运动，说明钢尺的运动形式是振动。 风车：围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置变化叫转动。摆动：一个物 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
