第三节 神经调节的基本方式 本节是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好，学生学起来就会感到枯燥无味，就不易做到真正理解和掌握本节知识。 学生对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。在本章前，学生已对人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成进行了学习，而且还有与神经调节相关的生活现象和体验。因此，学生对本节的学习已有了实践和理论基础。 生命观念 认同反射弧的结构与其功能相适应的生命观念。 科学思维 1.以膝跳反射为例，描述反射的概念。 2．说出反射弧的组成、说明各部分的功能。 3．比较简单反射和复杂反射，概述两种反射的区别和联系。 探究实践 1.完成膝跳反射实验，形成实事求是的科学态度。理解反射是人体神经调节的基本方式。 2．完成“测定反应速度”的实验，认同个体差异(不同个体反应速度不同)。 态度责任 培养学生人文素养，使其建立关注社会、关注身边生活的素养。 教学重点：人体神经调节的基本方式。 教学难点：测定反应速度的探究活动。 一、导入新课 教师：我们在上一节课学习了神经系统的组成，这一节课我们接着来学习神经调节的基本方式。我们先来想一想： 情境1：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？ 情境2：当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？ 学生思考后回答：情境1：先缩手再感觉疼。情境2：会忍不住眨眼。 教师讲述：当我们手指被烫到或者是被尖锐物体扎到的时候，我们会不自觉地先缩手再感觉到痛；当物体突然出现在眼前的时候我们会忍不住地眨眼。 进一步提出问题：这些反应是由人体的什么系统调节的呢？ 学生思考后回答：这些反应都是由神经系统调节的。 教师讲述：对，这些反应都是由神经系统调节的，神经系统调节的基本方式又是什么呢，这就是我们今天要学习的内容———《神经调节的基本方式》。 二、探究新知 探究一 反射 教师过渡：神经调节的基本方式是反射。那么什么是反射呢？我们先来做下课本上的小实验。(用多媒体播放小实验视频，讲解实验注意事项) 【膝跳反射实验】两人一组做分组实验。 (1)被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松。 (2)实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下面的韧带(叩击时机应是趁受试者放松且未注意时，且力道不能太大)，同时观察小腿的反应。 思考：(1)同学们刚刚做完膝跳反射的实验了，在你们叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ (2)膝跳反射受大脑控制吗？ 学生认真完成实验并思考回答问题。 提示：(1)小腿会不自觉地弹起来。生来就有的。 (2)不受大脑的控制。 教师讲解：叩击韧带时，小腿会不自觉地弹起来，我们后天没有学习过，所以膝跳反射是生来就有的；在我们实验过程中，受试者放松且未注意，出其不意地叩击，所以这个过程并没有受到大脑的控制。 思考：根据这个实验，我们可以总结出反射的概念吗？ 学生在教师的引导下总结：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 教师进一步提出问题：草履虫能够逃避有害刺激，含羞草的叶片被触碰后会迅速合拢，这些反应能称为反射吗？为什么？ 学生思考回答。 教师讲解：不可以的，反射建立的条件是通过神经系统，而草履虫和含羞草有神经系统吗？低等动物和植物没有神经系统，所以它们没有反射。它们对外界刺激所产生的反应不是反射，只能称 ... ...
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