12 古诗二首 【教学目标】 1.能在语境中学习“首、踪”等12个生字，能正确书写“首、无”等7个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。 3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、泉眼、树阴、细流”等词语的意思。 4.能通过想象画面、图文对照等方法，大致了解诗句的意思，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 1. 能在语境中学习“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个字。 2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 能通过想象画面、图文对照等方法，大致了解诗句的意思，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学准备】 生字卡片、教学PPT、音频资源等 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.能在语境中识记“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。 2.能用做做动作、联系生活、结合图片的方法了解“撑小艇、偷采、浮萍、踪迹”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能熟读成诵。 4.能通过想象画面、图文对照、联系生活经验等方法，大致了解诗句的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 【教学过程】 一、揭题导入 1.背诵已学古诗，揭示课题———《12 古诗二首》。 2.学习生字“首”。 （1）字音：翘舌音 （2）首是量词，积累：一首歌、一首曲子、一首古诗…… 过渡：课题中的古诗“二首”指的是哪两首，找一找。 3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。 4.理解题意：池上指的是哪里？想一想池塘上有什么？ 5.介绍诗人白居易。 二、初读感知 1.初读要求： （1）听录音，听清每个字的读音。 （2）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （3）同桌互读，齐读。 2.读出节奏。 （1）师范读；指名读；师生合作读；感受停顿，读出诗的节奏。 （2）小结：五言诗一般在两个字后面停一停，会让诗句读起来更通顺，更有节奏感。 3.了解诗的大意。 三、体会诗意 （一）学习第一句 1.（出示第一句）自己读读这句诗，再看看图片，猜猜写了什么？ 2.指名朗读，读中体会意思。 3.做动作理解撑小艇。 （1）小艇就是指———小船。 （2）做“撑小艇”动作。 （3）展开想象：你们撑着小船行驶在荷花池上，仿佛看到了什么？ （4）介绍莲子。 （5）指导朗读，读出小娃高兴的心情。 4.品读：偷 （1）理解“偷”：想一想偷在这里是什么意思？ （2）小娃偷偷地采白莲，猜想一下，这时候小娃的心情是怎么样？ （3）一个“偷”字，写出了小娃的调皮可爱，多有趣啊！ （4）指导朗读，读出小娃既紧张又高兴的心情。 5.小结：刚才我们通过结合图片，做做动作，展开想象，大致了解了诗句的意思。 6.配上动作，有感情读诗句。 （二）学习第二句 1.出示第二句：自己读读这句诗，边读边想：小娃偷了白莲，会不会被发现呢？ 2.交流出示：浮萍一道开。 （1）出示图片认识“浮萍”。 （2）播放视频理解“一道开”。 （3）指导朗读。 3.出示：不解藏踪迹。诗画对应，教学“踪迹”。 （1）出示《雪地里的小画家》的几幅图片，让学生说说这是谁留下的踪迹。 练习说话： 是 留下的踪迹。 （2）在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。 4.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗，体会小娃的天真可爱。 四、诵读积累 1.背诵古诗。 （1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？ 池上 【唐】白居易 小娃撑 ， 偷采 回。 不解藏 ， 浮萍 开。 （2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 池上 【唐】白居易 撑 ， 采 回。 藏 ， 开。 2.去掉文字，看图背诵古诗。 3.配乐背诵古诗。 五、写字 1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 2.教师范写，强调书写难点。 首:点、撇短而小，第三笔是长横。“ ... ...
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