(
课件网) 古诗苑漫步 综合性学习 01 学习欣赏、演唱古诗词，在反复吟诵中进一步体会中华诗词文化的魅力。(重点) 02 学会制作诗集，学会抒写自己对古诗词之美的独特感悟。(重点) 课时目标 03 培养诵读古诗词的习惯，提升文学综合素养，提高交流与合作的能力。(难点) 导 入 唐诗，是我国文化宝库中的一颗绚烂的明珠。登高望远，每每生“欲穷千里目，更上一层楼”的豪气；浪迹天际，时时有“举头望明月，低头思家乡”的惆怅。这些浩如烟海的诗歌，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭鞑权贵腐败，或抒发人生情怀。读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。今天，让我们一起走进唐诗的百花园，在缤纷的唐诗奇葩中尽情徜徉。 声情并茂诵古诗 【一】 1.选择一两首你感兴趣的诗作，做好对诗作的朗诵准备，填写古诗诵读卡。 《_____的诵读》 诗作摘录 诗作简析 (包括诗句注释、作品解读、创作背景介绍等有助于理解诗作的资料。) 分行摘录诗作，标注朗读符号，并作适当阐释 附：常用朗诵符号 ①停连 “|”一般停顿 “‖”句群停顿 “——————连起来读(忽略标点) ②重音 “.”轻读 “。”重读 “....”连续轻读 “。。。。”连续重读 “———尾音拉长 “—。———两头低，中间高 “。—。”两头重，中间轻 ③节奏(语速) “※” 快 “⊙”慢 ④语调 “→”平调 “↑”升调 “↓”降调 “?”曲调 “?”曲调 “<”渐强 “>”渐弱 ⑤特殊技巧 “～～～～”颤音 “?”顿音(短促有力，富有弹跳性) 2.小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行评分，推选代表参加全班的朗读活动。 维度 方法 诗作解读 诵读表现 诗作解读 设计诵读 诵读配乐 情感表达 节奏把握 整体效果 学生自评 组内互评 组外监督 教师评价 附：古诗诵读篇目推荐 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 别出心裁品古诗 【二】 古诗改剧本：小组合作，将《木兰诗》改为课本剧。 改写要求： (1)根据剧本的特点进行改写。改写时要注意保留原意，不能改得面目全非。 (2)空间和时间要高度集中。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。在小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以代表跨过了万水千山，变换一个场景和人物就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。 答案 (示例) 第一幕 决定替征 时间：有一天 地点：木兰家 人物：木兰、木兰娘 幕启：一间简陋的屋子，一台织布机、一张桌子和四张凳子；桌子上放着茶壶与茶杯，桌子旁还有一张大床，靠床有一个梳妆台；织布机对着门。 木 兰：(边织布边忧愁地叹息)唉！ 木兰娘：木兰，你 ... ...
