5 雷锋叔叔，你在哪里 课文备课方案

课文备课方案 5　雷锋叔叔，你在哪里 备教材教法 文本解读 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首现代诗，诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 全诗共5个小节。第1、2小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。第3、4小节写“顺着弯弯的小路”寻觅，小路向我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈大娘的事迹。第5小节概括地写“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在的主题。 全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。 插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。 课后第二题，建议在阅读理解课文的过程中，相机指导学生学习猜词语意思的方法。如，可以通过字形结构猜测“晶莹”的意思：“晶莹”的“晶”字，有三个“日”，可知“晶莹”的物体亮亮的；可以结合语境猜测“年迈”的意思；可以通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思；还可以通过联想近义词猜测“寻觅(寻找)”“年迈(年老)”的意思。 课后第三题，这是本课教学的重点，可以抓住重点词语、联系生活经历或生活体验引导学生展开想象。 教学策略 1．认写字词 (1)识字。读准字音：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“蒙”的韵母eng容易误读为ong，要注意区分；“顺”是翘舌音，避免读作sùn；“献”可与同音字“现”通过组词，比较识记，如“献出”“出现”。识记方法：可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法来识记，如“泞”是形声字，可根据“宁”猜读，由“氵”可知与水有关；“莹”与“萤”是形近字，通过比较可区别，一个与玉石有关，一个与昆虫有关；“瓣”结构复杂，可采用“加一加”的方法来识记，“辛＋瓜＋辛＝瓣”；“迈、需、献、瓣”还可以通过与熟字组词的方法识记，如“年迈、迈步、迈开，需要、需求、急需，献出、献花、献宝，花瓣、瓜瓣、豆瓣”。 (2)写字。可归类指导书写：“锋、昨、洒、温、暖”都是左右结构的字，注意左窄右宽；“冒、留、弯、背”都是上下结构的字，注意上宽下窄。此外，还有一些容易写错的字，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别；又如“冒”，这是一个容易写错的字，上面不要写成“曰”。 2．阅读理解 这首诗借助诗题提出问题，指引我们去诗中“寻觅”。教学时，教师可在简介雷锋、学生初读的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导学生细读诗句，想象画面。(1)想象周围环境。如“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路”，可配上一些图片，引导学生抓住重点词语想象流淌的长长小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。又如“弯弯的小路”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，引导学生联系生活经历或生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折。对于“荆棘”一词，可以借助图片让学生想象。(2)想象人物表现。雷锋“抱着迷路的孩子”，“抱”的情形怎样？“抱”得紧紧的，甚至用自己的外套裹着孩子，生怕孩子被雨水淋着。“背着年迈的大娘”，“背”的样子如何？“背”得背都弓着了，汗水直流。(3)拓展想象。在了解诗中提供的两个情节的基础上，结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”继续拓展想象：我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁，怎么帮？教师可提示，可能在公园里，或在马路上，甚至就在校园里，等等，到处都有雷锋助人的身影。通过拓展想象，雷锋助人为 ... ...