第16课 三国鼎立 教案

第16课 三国鼎立 内容主旨 黄巾起义使得东汉政权名存实亡。在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。经过官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面初步形成。三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程，三个政权为了战胜对方，采取了一系列措施恢复生产和发展。 教学目标 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役一成一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高分析、对比的能力。识读《官渡之战示意图》、《三国鼎立形势图》，学习从地图中获取有效历史信息的方法。阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真实历史间的区别。认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 重难点 重点：赤壁之战的过程、影响 难点：两场战役中曹操一胜一败的原因；真实历史与文学作品的反差 教学过程 环节一：教师展示曹操的《蒿里行》节选，提出问题“为什么东汉末年会出现这样的社会现象？”导入新课 设计意图：巩固学生之前所学关于东汉的内容。 环节二：教师展示《东汉末年军阀割据形势图》，介绍东汉末年群雄割据的情况。让学生阅读教材，自行总结曹操为官渡之战进行的准备。教师通过《通鉴纪事本末》、《三国志》相关材料，对此部分加以补充。 设计意图：提到学生总结归纳能力。 环节三：教师展示《官渡之战示意图》、讲授官渡之战的过程、影响。展示《三国志》对于袁绍的评价，引导学生思考曹操为什么能够以少胜多。 设计意图：引导学生理解统治者个人素质是影响战争胜负的重要因素。 环节四：教师展示《赤壁之战形势图》，简单讲授赤壁之战的背景、过程。提出“为什么之前以弱胜强的曹操在短短8年之后，就输给了实力远逊于自己的孙刘联军？”的问题，引导学生分析两场战役曹操一胜一败的原因。教师展示《三国演义》与《三国志》情节上的差异，提问“大家如何看待这种不同？” 设计意图：提高学生分析、比较的能力，引导学生正确区分文学作品与真实历史。 环节五：教师展示《三国鼎立形势图》，讲授三国鼎立局面的形成。展示相关表格，讲授三国政权为统一作出的努力。 设计意图：让学生掌握关于三国的基本史实，引导学生认识到三国的局部统一是历史的进步。 结构板书 教学策略 需要一定思维能力的问题，学生如果回答不上，教师可以适当引导。比如如何看待《三国演义》与《三国志》的不同。先让学生思考《三国演义》与《三国志》哪个更可靠，为什么《三国志》更可靠，是因为二者体裁上的不同。《三国演义》属于什么作品，《三国志》属于什么作品。如此一步步引导学生得出答案。 如果全部内容讲完下课时间还没到，可以带学生完成教材课后练习。 作业设计 三国时代，群雄并起，涌现出许多风云人物。以下历史人物与历史事件对应正确的是（） A．曹操———建立魏国 B.孙权———派卫温到夷洲 C．袁绍———火烧赤壁 D.刘备———七擒孟获 人们对历史的认识和研究离不开史料。下列选项对研究三国时期历史最为可信的是（） A．《三国志》 B.《三国演义》 C．《资治通鉴》D.电影《赤壁》剧照 3.材料：……故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ———苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 材料二中“三国”指哪三国？ 这首词与我国古代历史上哪一场著名战役有关？请写出这场战役交战的双方、时间及结果。 材料中 “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”指的是谁？ 试评述“樯橹灰飞烟灭”的原因。 ... ...