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第一单元主题研习课:探寻诗意,汲取力量 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
日期:2025-05-07
科目:语文
类型:高中教案
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来源:二一课件通
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第一
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2023-2024
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语文
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高中
高中语文优质课 高中语文优质课 教学目标 聚焦文本,分析人物形象的内涵。 联系拓展,理解人物形象的全貌。 交流质疑,汲取传统诗歌的力量。 教学重难点 交流质疑,汲取传统诗歌的力量。 教法学法 小组自主研习与课堂共同探究相结合。 教学原则 以文本为根本; 以学生为主体; 以探究为中心。 课前任务 教师布置以“探寻诗歌之意,汲取诗歌力量”为主题的研习任务,学生成立学习小组,分工协作,形成小组研习成果。 教学过程 一、情境导入 在漫漫文学艺术长河中,诗歌一直对人类的生存处境苦苦探寻,对人的生存意义 也在不舍追问。繁华落尽,沉浸在岁月深处,留下的是不朽的诗人和经典作品。一诗 一历史,一诗一文化。 本节课我们就一起来聆听各小组研习成果的汇报,也希望大家积极思考并提出自 己的观点。 【预设】 本单元七首诗歌中,《氓》中卫女的毅然决绝,《离骚》中屈原的保持清白和《蜀 相》中诸葛亮的鞠躬尽瘁及诗人杜甫民族伤怀的形象,都体现了古人在面对人生困境 或苦难时的坚韧和尊严,值得当代青年细细品读,从中汲取力量,指导他们更好地应 对人生。 1 高中语文优质课 二、汇报研讨 (一)研习诗歌《氓》 【预设】 卫女形象: 热恋时:她很热情,看不到氓便“泣涕涟涟”,看到了氓便“载笑载言”;她沉 醉在爱情里,而“不可说也”;她见到氓急不可耐,便“将子无怒”,并答应他“秋 以为期”,她很纯朴天真,诚心诚意地将幸福与希望寄托在男子身上。 出嫁后:虽含贫茹苦,夙兴夜寐,以至“叶黄而陨”,但还是爱着氓:“女也不爽”;然而氓却变了:“士贰其行”。她忍受着贫困和虐待,精神受到悔辱,自尊心受到损伤,又不能从兄弟那里得到安慰,相反还遭受嘲笑,她黯然神伤。 婚变后:男子的变化,激发她对自己发出“不思其反”的感伤,对男人引起“二三其德”的蔑视。这是忠厚女人的感伤:“躬自悼矣!”这是善良女人的蔑视:“士也罔极。”她咬定牙根,毅然决绝。“反是不思,亦已焉哉!”这是对男人的指斥,对恶德败行的揭发,这是一种斗争情绪的表现。 总结:卫女直面爱情困境,最终毅然决绝,体现了爱的抉择和尊严。 相关资料: 汉代卫宏《毛诗序》说:“《氓》,刺时也。宣公之时,礼义消亡,淫风大行,男女无别,遂相奔诱,华落色衰,复相弃背。或乃困而自悔,丧其妃偶,故序其事以风焉。美反正,刺淫泆也。” 宋代朱熹《诗集传》:“此淫妇为人所弃,而自叙其事,以道其悔恨之意也。” 钱钟书:“盖以私许始,以被弃终。初不自重,卒被人轻,旁观其事,诚足齿冷。” 鲍鹏山:“在《诗经》中最完美的女性,我以为便是那位卫国女子。” 【启发讨论】 研究者多认为卫女为纯真、勤劳、自强的正面形象,但卫女是否因为过于沉溺爱情不够理智,最后才走向了婚姻悲剧?请谈谈你的理解。 点拨:这个女子一方面不够理智,沉溺爱情;一方面也坦诚面对,真诚热情。符合文本的合理看法即可。 不同人对同一人物有不同的评价,请思考原因。 2 高中语文优质课 点拨:不同时代的人有不同的立场、看法,社会环境、文化背景的不同也会带来不同的观点。观点的碰撞会产生思想的火花,同学们可以辩证看待不同的观点。 【小结】 为避免人物形象定性化所产生的谬误,同学们应回归文本解读,做符合文本的客观评价。同时要认识到,《氓》诗的女子在饱受压迫和摧残之后,终于学会深思反省,懂得抗争,主动地结束这场苟且卑微、忍辱的婚姻生活,其决绝的态度表现出女性意识的萌芽,产生了深远的意义。 (二)研习诗歌《离骚》 【预设】 屈原形象: 出身高贵:离骚第一段体现了屈原的身份高贵、所以责任重大;名字美好、家人 寄予厚望。 高洁品质:多用香草装饰自己,突出高洁操守。如“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以 为佩”“制芰荷以为 ... ...
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