人教版八年级上册 11.3.2多边形内角和 教案

教学设计 章节名称 11.3.2多边形的内角和 授课时间 课时 1 课标要求 掌握并探索三角形内角和与外角和的公式。 内容与学 情分析 内容分析 多边形以三角形为基础，多边形的边、内角、外角、内角和等有关概念都可以与三角形类比，多边形的对角线能把多边形分成几个三角形，因此，多边形的问题通常可以转化为三角形的问题来解决。多边形的内角和公式反映了多边形的要素之一 “角”之间的数量关系，是多边形的基本性质，多边形内角和公式是三角形内角和定理的应用、推广和深化，它源于三角形内角和定理又包含三角形内角和定理。多边形内角和公式为多边形外角和公式、四边形及正多边形的有关角的学习提供知识基础。 教学重点 探究多边形内角和公式 教学难点 多边形内角和公式的推导过程 学情分析 八年级的学生已经对三角形的内角和比较熟悉，但对四边形、五边形、六边形、n边形的内角和却不一定了解。我是对多边形内角和的探究这个知识点进行设计，主要是引导学生尝试用多种方法探究多边形的内角和，通过对公式的猜想、探究、归纳一系列过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，增强学习数学的兴趣和勇于创新的精神。 教学目标 1.掌握多边形内角和公式，并能够运用公式正确的求出多边形的内角和。 2.通过对“多边形内角和公式”的探究，提高分析问题、解决问题的能力，同时充分领会数学转化思想。 3.通过公式的猜想、探究、归纳一系列过程，体验数学活动充满着探索性和创造性，增强学习数学的兴趣和勇于创新的精神。 学生课前准备工作 预习课本 教学策略 自主探索、合作研究 课程资源 人教版教材与教师用书 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活 动设计 设计意图 落实目标 复习引入 三角形的内角和是180°，那长方形的黑板内角和是多少呢？二者之间有什么样的联系呢？长方形的360°能不能代表所有的四边形呢？ 学生思考三角形和四边形角度和之间的关系。 在三角形和四边形间寻找联系，形成规律，便于记忆。 导入新课，合作学习 多边形内角和问题可以转化为三角形问题来解决． 方法一： 四个三角形的内角和—多出的周角 180°× 4 - 360° = 360° 三个三角形的内角和—多出的平角 180° × 3 - 180° = 360° 五边形的内角和 =3个三角形内角和 =3 ×1800 = 540° 六边形的内角和 =4个三角形内角和 =4×1800 = 720° 七边形的内角和=5个三角形内角和 =5×1800 = 900° 结论：n 边形的内角和为：（n－2）·180° 三角形外角和=三个平角—三角形内角和 =180° × 3 - 180°×1 =360° 五边形外角和=五个平角—五边形内角和 =180° × 5 - 180°×3 =180° ×（5 -3）=360° 回想正多边形的性质，你知道正多边形的每个内角是多少度吗？每个外角呢？为什么？ 每个内角和的度数： 每个外角和的度数： 思考多边形与三角形间的联系，利用三角形计算多边形的内角和，并从多方面加以验证。 观察四边形的内角和，认识到四边形内角和是360°，五边形、六边形、N边形的内角和有着一定的规律性。 在教师引导下得出多边形内角和公式、外角和公式。 体验将图形分割求解的过程，从多种方式入手求解四边形的内角和，验证结果的在正确性。 让学生理解四边形、五边形甚至N边形的内角和之间存在着区别与联系，由特殊到一般进行总结。 最后进行规律总结，形成知识网络。 当堂训练 .判断． （1）当多边形边数增加时，它的内角和也随着增加． ( ) （2）当多边形边数增加时，它的外角和也随着增加． ( ) （3）三角形的外角和与八边形的外角和相等． ( ) （4）从n边形一个顶点出发，可以引出（n-2）条对角线，得到（n-2）个三角形． 2.五边形的内角和为 ，它的对角线有 条． 3.如果一个多边形的边数增加一条，那么这个多边形的内角和增加_____,外角和增加__ ... ...