17《盼》教学设计

《盼》教学设计--日思夜盼穿雨衣 围绕中心写具体 【教材简析】 体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 【语文要素】 本课围绕中心意思，选取不同事例，并把重要的事例写得具体生动。《义务教育语文课程标准》（2022年版）在文学阅读与创意表达中指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 【设计理念】 先引导学生整体感知，知道课文的主要内容，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，揣摩其表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的，最后借鉴作者的写法，围绕中心意思选取具体事例。 【教学目标】 1.在对课文的学习中,找出作者用了哪些具体事例来描写“盼”。能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。（重点） 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（重点） 3.体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写的。（难点） 【教法】讲授法。 【学法】朗诵法。 【教学准备】制作多媒体课件，搜集铁凝的资料。 【教学过程】 一、复习导入 师：上节课我们学习了中国著名作家铁凝《盼》，请大家说说本文的主要内容。 明确：本文写了“我”有了新雨衣后就盼望下雨，盼望早点儿穿上新雨衣，最后终于如愿以偿的事，表达了“我”渴望亲近大自然、热爱大自然的情感。 师：本节课我们继续走进课文，走进作者的“盼”。 二、 品读释疑 1.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。 （1）我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。 （2）“我”白天夜晚都特别关注天气，盼着变天。 （3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。 （4）晚饭后，“我”向窗外张望，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨点儿淋在淡绿色的雨衣上更好看。 （5)上学时，“我”终于盼到下雨，理直气壮地穿上新雨衣。 2.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何具体描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好外。 （1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ （2）“可是……还差半个小时啊”我嘟囔着，心想，你怎么就不想窗外看一眼呢？ （3）心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ （4）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 （5)可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 【设计意图】写有真情实感，富有感染力，让人感同身受。 3.“路上行人都加快了上路的速度，我却放慢子脚步，心想、雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！思考：路上行人都加快了走路的速度，我”为什么放慢了脚步？ 【设计意图】“我”盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨估计也会来，“我”放慢脚步是希望看到雨点儿，盼望雨点儿洒落下来，表现了雨来时“我”兴奋的心情，也写出了“我”盼望雨的急切心情。 4.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”思考：这句话中的省略号去掉好吗？为什么？ 【设计意图】不好。省略号表示说话时断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈 ... ...