3桂花雨 教学设计

3《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.读读记记“箩、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、新鲜、完整、尤其、提前、香飘十里、挑拣”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：抓住摇桂花时的乐趣，与作者共同分享童年的快乐时光。 难点：理解母亲的话，体会浓浓的思乡之情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、复习导入,揭示课题。 1.复习导入：本单元课文的主题是什么？（思乡） 谁能说说在我们学过的课文中，作者分别是以什么抒发思乡之情呢？ 《泊船瓜洲》写景抒情（板书:景） 《秋思》写事抒情（板书：事） 无论是写景还是写事都是为了表达浓浓的情。（板书：情） 2.揭示课题：今天我们学习23课《桂花雨》。 板书课题，学生书空。（边板书边强调桂、花的写法） 齐读课题。 二、检查预习，初读感知。 1.检查预习： 出示小黑板：检查生词的读音情况 （强调：挑是多音字；箩：让学生看图判断哪个器具是箩，借图片认识箩） 2.初读课文： 生词会读了，就让我们走进课本，看看《桂花雨》这篇文章又是写了什么景，什么事，表达了什么情呢？自己读。 3交流归纳： （根据交流，板书：桂花、摇花） 三、自主学文，品析感悟。 （一）品桂花———香 过渡：桂花的特点有一个字最能体现，是？（板书：香） 1.自主学习：请你划出含有香的句子，数数，香字出现了几处？（8处） 2.指名交流：交流具体描写桂花香的语句。 3.美美地读文：让我们来读读，好好品品那桂花的香吧。 出示小黑板:（含有香的句子）（朗读重点指导：迷人、差多了、那才是等） 4.自主读书，自主体会：写桂花香部分的写法的不同与用词之妙。 古人说：“不动笔墨不读书”，就是说在读书的时候，要学会用圈圈点点划划和加上标注的方法，把自己的感悟和发现写出来。我们就来细细品味桂花的香。 请你也用圈圈点点划划和加上标注的方法，把觉得作者写香很妙的词和自己的感悟和发现圈出来，画出来、写出来。看看谁能有与众不同的发现。 5．交流感受： 预设： A．写法品析： 比喻：像下雨，写出了桂花多，下的密。 夸张：香飘十里。 作比较：两处。比较出摇落的花比自然落和风雨吹落香；家乡的桂花香。 B．用字品析： “浸”字，感受桂花的香气充满了空气。（批注就是要写下自己独特的感受） 香飘十里：香气传的远。（此处批注的语言可精炼：远） （二）享摇花———乐 过渡：作者写桂花，重点落在了一个字上，就是香。作者写摇花这件事，重点也落在了一个字，就是（乐） 1.自主读书：哪些语句能看出摇花乐的？自己读书，自己思考，自己发现。 2.交流感受。 3.创设情境朗读，体会摇花乐是怎样表现的。 请闭上眼：现在我们已经随作者的思绪来到故乡的院子里，来到这棵桂花树下，此刻正是桂花盛开的季节。 请睁开眼：你看到了什么？怎样让花落下来？怎样摇？（使劲的摇）（生做动作） 这是摇花的的什么？（动作） 你看那，桂花纷纷落下来了，好漂亮呀，这下我可…，（读文） 这是人物的？（语言） 小结：作者用语言描写、动作描写具体表现了摇花的乐。 4.想象情境，练习朗读、说话： 现在你就在桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？边摇还会边说什么？高兴的会怎么做？ 小结：你们的动作、语言虽然不同，可心情都是一个字，乐。 这节课同学们自己读书、自己想象，还能进行即兴创作，再现了作者童年摇花的情境，跟作者共享了童年摇花之乐。 （三）悟思乡--情 过渡：作者读初中的时候，全家搬到了杭州，快速读第七自然段，你有什么疑问？ 1.交流疑问：读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们听听看同学们的疑问。（母亲为什么说家乡的桂花香呢？） 2..比较句 ... ...