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课件网) 教材和学情分析 壹 教学目标 贰 教学重难点 叁 教学方法 肆 教学过程 伍 目录 板书设计 陆 教材和学情 关于教材 关于学情 《师说》是人教版高中语文上册第六单元第一课，本单元围绕“学习之道”和“思辨性阅读与表达”选择了六篇课文，其中韩愈的《师说》主要是论证从师之道，强调了从师学习的重要性，在本单元占有重要位置。 本篇文章在高一上半年学习，带的班级为均衡班，因此学生关于文言文基础知识和阅读理解能力还存在不足。 教学目标 壹 贰 叁 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 肆 文化传承与理解 了解“说”的文体知识；积累课文中的重要实词、虚词和特殊句式；梳理课文论证过程，掌握正反对比的论证方法。 【语言建构与运用】 培养学生自主预习、自读注解、疏通浅易文言文的能力，提高学生文言文的朗读和记诵能力。 通过学生课前预习，课堂上以学生为主体疏通课文，通过小组合作探究深入赏析，归纳总结升华，引导学生养成自主思考的学习习惯。 【思维发展与提升】 通过对文章的学习和观听朗读视频，体会本文的语言美、论辩美和思想美。 【审美鉴赏与创造】 引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养其形成谦虚好学的优秀品质。 【文化传承与理解】 教学重难点 重点 难点 对于本文论证过程及论证方法的理解 实词、虚词、特殊句式 设计意图：字词翻译是文言文关键要素；学情分析，基础较薄弱 设计意图：学生对于议论文的论证思路和方法理解比较困难 自主学习法 练习法 问题教学法 直观演示法 讲授法 小组讨论法 教学方法 教学过程 壹 贰 叁 课前学生自主预习 课中以学生为主体梳理课文内容 课后背诵及书面作业巩固 导入 写作背景 课文基础字词 课文朗读 论证思路及方法 情感与文化传承 老师好 设计意图：激发学生兴趣；联系实际，增强学生自身的代入感 写作背景 介绍“说”的文体知识； 韩愈生平简介 古文运动 设计意图：更好的理解课文内容，体会作者情感 魏晋门阀、 从师之风日下 课文基础字词 本文一共分为四段，由于第二段篇幅较长，因此将请五名学生来介绍本篇文言文当中的实词、虚词、特殊句式以及课文整体翻译。 设计意图：检验课前预习成果；提高学生表达能力；增加记忆 课文朗读 设计意图：帮助学生认准读音，体会情感；调动感官，有利于接下对于难点的思考与理解 论证过程及论证方法 小组合作讨论，代表展示 问题设置 问题一：本文的中心论点是什么？（古之学者必有师） 问题二：用了哪些论证方法？（对比论证、举例论证、引用论证） 设计意图：锻炼学生的团队协作精神；帮助学生增强思考能力，突破本文的难点问题 情感与文化传承 通过对本文背景以及内容的总结归纳，感受韩愈针砭时弊的非凡勇气和论证思想的深刻理性。 尊师 重道 老师您好 设计意图:通过联系实际，帮助学生从思想上认同，在生活中实践，真正做到中华优秀文化品质的传承 课后作业 背诵本文的第一段 书面：一线精练课时作业 师 说 板书设计 中心论点：古之学者必有师 标准：道所存师所存 三组正反对比论证 正例：孔圣崇道、蟠行古道 尊师重道 感谢聆听！ ... ...
