中小学教育资源及组卷应用平台 习作：有你，真好 【课前解析】 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。习作的题目是“有你，真好”，这与课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》紧密相关。习作的要求———通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求。《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。而“表达出自己的情感”，则是对六年级学生提出了更高要求———通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。 《有你，真好！》是统编版六年级上册第八单元的一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。题目中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善…这是句让人感到温暖的话，更是一句积极向上话。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！” 【教学目标】 1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 【教学重点】 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 【教学难点】 叙述过程中要融入自己的情感。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入,引出主题 1.情境导入 在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！ 2.写作要求 选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。 板书课题：《有你，真好》 （设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。） 二、用心构思，列出提纲 过渡：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。 出示： 看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好”？ 哪件事或哪几件事让你感比较深？ 当时的场景是怎样的？ 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。 过渡：拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。 提示：运用第二人称表达。 教师指导： 1.选择一个让你觉得有他“真好”的人。 2.描写具体的事情与场景，注重细节描写。 3.融入自己的情感。 4.以第二人称的写法来写。 过渡：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 师生共同讨论。 预设： 1.对自己有影响的人 2.对集体有贡献的人 3.有趣的、给人带来快乐的人 过渡：思维导图运用于习作，可以为习作提供好的构思，有利于学生从整体上把握习作的架构。 依据思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。 学习小伙伴1： 我最想说“有你，真好”的人是袁隆平爷爷，因为袁爷爷为杂交水稻的研究作出了不可磨灭的贡献。 学习小伙伴2：我最想说“有你，真好”的人是我们的语文老师，因为他带我们度过了一段段美好的时光。 学习小伙伴3：我最想说“有你，真好”的人是我的同桌，因为她对我的学习帮助很大，我们互相督促，共同进步。 照样子说一说： 我最想说“有你，真好”的人是 ，因为 。 （设计意图：通过口述，锻炼学生的口语表达。） 三、多向互动，学习技巧 （一）过渡：为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
