13《乌鸦喝水》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 一年级上册语文第八单元《乌鸦喝水》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等4个生字。认识“反文旁”。 2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦喝水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐”说话。 3.交流与表达：能运用课文语言说说乌鸦是怎样喝着水的，并懂得遇到困难要认真思考、积极开动脑筋想办法解决的道理。 教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦喝水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐”说话。 教学过程： 任务一：认识乌鸦，读好课题 1.出示乌鸦图片,看看图,这只小鸟长什么样 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。(板书:乌鸦) 2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于乌鸦的小故事,看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。 3.板书：喝水。学习生字“喝”，为什么是口字旁呢 4.齐读课题。 任务二：初读课文，自主识字 1.学生自读课文。 要求：（1）遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，读准字音。 （2）读通句子。不丢字，不加字，做到词语连贯，标点停顿恰当。 （3）边读边标出小节号。 2.指名朗读,共同正音。 （1）读第一节，注意“一”的变调。 “到处”是什么意思？你能给它换个词吗？（四处，处处） （2）比较“渴”与“喝”不同，理解记忆：喝水要用口，渴了需要水。 （3）学生评议，纠正错误。 3.出示生字词： 到 处 找 办 法 旁 许 放 进 高 你能用什么办法记住它？ 4.交流，如：办，熟字“力”加笔画。 比较：“找”与“我”不同。 法:熟字“去”加偏旁。 许:加一加方法，言+午。 放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。 进:利用形声字的构字规律来识记。 4.课文写了一件什么事？用上“找水喝”“喝不着”“喝着水”这三个词语把内容讲清楚。 任务三：精读品悟，感情朗读 1.出示第1 自然段。这一节共有几句话？谁来读读第一句。 2.你口渴过吗？说说“口渴”时什么感受。 3.乌鸦为了找水，可能飞去了哪些地方呢？理解“到处”。 4.引导想象：乌鸦飞过_____,飞过_____。练习用这个句式说一说。 5.指导朗读，体会乌鸦的心情。乌鸦找了这么多地方，真不容易。此时它的心里多么着急啊！ 6.当它看到一个有水的瓶子时,它的心情会怎么样 （惊喜）可是“水不多，瓶口又小”，此时乌鸦心里多么失望啊！引读“怎么办呢？” 7.感情朗读2.3句话，体会乌鸦由惊喜到失望的心里变化。 任务四：情景再现，明白道理 导学单:1.轻声读读课文的第 2、3 自然段,找找乌鸦是用什么办法喝到水,把相关的句子用横线画出来。2.小组交流,全班展示。 1.指名交流乌鸦喝到水的办法。 2.实物演示。我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察，瓶子里的水有什么变化 3.交流: “一颗一颗”是什么意思？瓶子里的水是一下子升高的吗 一颗一颗地放，才是“渐渐”升高。 4.给“渐渐”换个词（慢慢）。用“渐渐”说一句话。 5.小组合作实验，明白水升高道理。 6.你觉得这是一只怎样的乌鸦？(细心观察、用心思考，遇到困难积极开动脑筋想办法解决。) 7.乌鸦终于喝到了水,高兴吗 有感情地齐读第 2、3 自然段。 8.如果没有小石子，乌鸦还可以用什么办法喝到水？ 9.总结：乌鸦聪明，咱们同学更聪明，明白了遇到问题积极要想办法解决的道理，收获不少。 任务五：学习生字,正确书写 1.出示“只、石、出、见”,认读,找朋友组词。 2.观察生字在田字格里的位置和关键笔画,交流。 3.指 ... ...