25《王戎不取道旁李》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 四年级上册语文第八单元《王戎不取道旁李》教学设计 教学目标： 识字与写字：认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个汉字。 阅读与鉴赏：能够正确、流利地朗读课文。背诵课文；能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。 表达与交流：能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。 教学重难点： 能够正确、流利地朗读课文。背诵课文；能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 回顾诵读学过的文言文《司马光》、《精卫填海》。 搜集并阅读中国古代少儿时期表现才能的文章。 查阅王戎的相关资料。 借助课文注音朗读课文，要能字字读准、句句读通。 读《王戎不取道旁李》，尝试提出自己的问题。 任务二：分类学词，朗读展示 分类读词： 表示王戎：王戎 唯戎不动 （读准戎、竞后鼻音） 表示诸小儿：诸儿 竞走 取之 （诸翘舌音，第一声 ） 自主识字：“戎、尝、诸、竞、唯”（区分形近字“竞”和“竟”、“唯”和“维”） 解题读题：指名读题，说说为什么这么停顿。结合理解题目意思，提取题目中的主要人物和事情的信息。 指导难读句的正确停顿：看道边李树多子折枝。引导结合插图，初步理解。 多形式朗读课文。 任务三：运用学法，理解大意 回顾文言文学习方法：反复朗读、抓住关键字、结合注释、利用工具书、联系上下文、想象画面、查阅资料、联系生活经验等。 运用学法，自主阅读，补充批注。 交流探究。 尝是什么意思？“尝”在现代什么意思？同一个“尝”字，随着时间的迁移，它的常用意义发生了变化，这种现象，叫“古今异义”。 本文“古今异义”词还有：走就是“跑”，“竞走”就是“争着跑过去”，而现在“竞走”就是一种田径运动项目。“折”就是压弯，现在理解为“折断”（3）小组展示，疏通课文内容。 出示：“诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之。取之”区分三个“之”字的不同含义。理解两个“取之”指李子，“问之”指王戎不去摘李子这件事。 小结学法：在文言文中，遇到“之”用在表示动作的词后面时，一般是指代了某一样事物或某种情况，这时，我们要善于回读前面的句子，理解后，就能找到指代的人、事或物了。 巩固练习：众皆弃去，光持石击瓮破之。（《司马光》）炎帝之少女。（《精卫填海》）常衔西山之木石。（《精卫填海》） 齐读全文，读出停顿和韵味。 任务四：小组合作，探究形象 为什么王戎认为“树在道旁而多李，此必苦李。” 引导想象说话：当王戎看到路边李树上挂满了李子，他心里会想些什么呢？树在道边，则 ，而树上多子，许是 。如若李甘，则 。故此必 。（想象情景对话，体会王戎遇事冷静、善于观察、不跟风的特点。） 出示：“儿竞走取之，王戎不动。”比较，说一说发现。点拨：唯戎不动，只有王戎一个人没动，只有王戎才是最聪明的。感悟对比衬托。 拓展《司马光》一课中相同用法 出示：群儿戏于庭……众皆弃去…… 任务五：自主学练，互讲故事 1.借助板书提示填写好故事情节示意图。 2.自主练习，用自己的话来讲讲这个故事。 评价项目及标准 评价结果 按照故事结构，讲清故事的起因、经过、结果。 加上自己的想象，能把重点环节讲生动具体。 语言自然流畅，有感染力。 总评标准 优秀：14-15；良好：12-13；合格：10 总评 任务六：拓展延伸，阅读推荐 了解故事相关成语———道边苦李。（齐读） 2.推荐阅读《世说新语》。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...