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课件网) 八年级·语文·人教版·下册 庄子与惠子游于濠梁之上 1.积累文言词句,疏通课文大意,熟读课文,提高文言阅读能力。 2.感受庄子诗意的生活,体会庄子的志趣。 3.体会庄子散文的艺术特色。 ◎重点:对“游濠梁”引发的辩论做出评价;感受庄子寓言的机智、幽默。 有人说:“在诸子百家中,我最喜欢的就是庄子。读《庄子》一书,不仅因为其文学价值,更多的是因为先生的大智与幽默,书中有许多风趣而富有人生哲理的寓言故事,先生的思想境界和人生态度,更是给我们的人生带来了许多的启迪。”今天我们学习《庄子》中的《庄子与惠子游于濠梁之上》,一起来感受庄子的大智与幽默。 ·导学参考· 让学生上课前搜集并阅读关于庄子辩论或智慧方面的故事,初步感受庄子的生活和志趣。教师也选择一些典型的片段并用投影展示,丰富学生相关方面的知识。 背景介绍:《秋水》是《庄子》中的又一长篇,用篇首的两个字作为篇名,中心是讨论人应该怎样去认识外物。全篇由两大部分组成,前一部分写北海海神跟河神的谈话,一问一答,一气呵成,构成本篇的主体。后一部分写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联。《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。 1.给下列加点字注音。 濠( )梁 鲦( )鱼 循( )其本 háo tiáo xún 2.分析并翻译下列句子。 (1)倒装句(状语后置) 原句:庄子与惠子游于濠梁之上。 改句: 译句: 庄子与惠子于濠梁之上游 。 庄子与惠子在濠梁上游玩。 (2)判断句 原句:是鱼之乐也。 译句: 原句: 子固非鱼也。 译句: 原句: 我知之濠上也。译句: 这是鱼的快乐。 你本来不是鱼。 我是在濠水的桥上知道的。 3.解释下列加点字的意思。 (1)直接组词法: ①游于濠梁之上 游: ②固不知子矣 固: ③子之不知鱼之乐,全矣 全: ④请循其本 循: 游玩,嬉游。 完全,完备。 固然。 追溯。 (2)组词替换法: ①庄子与惠子游于濠梁之上 梁: ②子固非鱼也 固: ③请循其本 其: 本: 桥梁,桥。 本源。 本,本来。 代词,它,它的,这里指“鱼之乐”这个话题。 4.疏通课文大意。 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说:“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠子说:“你又不是鱼,哪里知道鱼的快乐呢 ”庄子说:“你又不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐 ”惠子说:“我不是你,本来就不知道你(的想法);你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。”庄子说:“让我们追溯话题本源。你说‘你(在)哪里知道鱼的快乐’的话,就说明你很清楚我知道,所以才来问我是从哪里知道的,现在我告诉你,我是在濠水的桥上知道的。” 1.这场辩论赛的辩题是什么 辩论双方是谁 正反双方的观点分别是什么 辩题:庄子是否知道鱼的快乐。 辩论双方:庄子,惠子。 正反双方的观点: 正方(庄子):鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 反方(惠子):子非鱼,安知鱼之乐 庄子的最后结论:请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。 熟读课文,理解内容。 ·导学参考· 熟读课文是理解课文的基础,因此可以采用多种方式朗读,如齐读、个别读、男女生交替读、小组推荐读等,让学生充分朗读,为课文的学习打下坚实的基础。 2.请说说庄子和惠子二人的辩论巧妙在哪里。 ·学习小助手· 在此,主要分析庄子的做法:一是换了角度思考问题,二是转换了问题的角度。 ·导学参考· 问题稍难,要在教师引导之下,先小组讨论交流,然后让学生推举代表发言,最后师生共同评议。 (1)妙在换角度思考问题。从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐,且有说庄子不知鱼快乐的意思,而庄子却说惠子已经说过,知 ... ...
