《北风吹》教学设计 教材分析 本课内容主要是学习什么是音乐歌剧，以及音乐歌剧在音乐中的唱、跳相结合的艺术表现形式，并结合地理、历史文化、社会背景下，本课歌曲所表达的情感。 学情分析 我将面对的是八年级的学生，总体上看，该阶段的学生已经经过了初一一年的音乐课堂学习，已经有了一定的音乐知识基础，在后面的课程当中也将继续加强音乐知识的积累，并扩大学生的音乐视野，注重艺术文化感知和理解，那么在演唱方面会保持适度，该阶段的学生处在变声期，需注意嗓音的保护。 教学目标 通过欣赏本课歌曲《北风吹》，表达这首歌曲对于当下社会压迫下临近过年的喜庆美好的情绪。 通过聆听感受、实践探究、合作拓展，来了解什么是歌剧？ 完成轻声跟旋律哼唱本课歌曲。 教学重难点 重点 通过欣赏本课歌剧，了解歌剧的概念以及歌剧的艺术表现形式。 难点 通过课堂讨论活动，让学生实践感知歌剧的魅力，感受音乐影视表现形式。 教学策略 教法 讲授问题、参与体验、合作探究、互动拓展 学法 聆听感受、参与实践、合作探究、拓展分析 教学媒体（教具） 希沃多媒体、一根红头绳、一顶风雪帽 教学过程 教 学环 节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 一、导入 感知体验 播放电影《音乐之声》中的选段，并提问：请同学们看视频，先初步感受音乐、舞蹈、剧本相结合的魅力在哪里？谈谈你的看法。 认真欣赏并思考 引出主题，为新课教学埋下伏笔。 二、新课教学 新课教学 初听：播放《北风吹》音频，并提问：结合课本聆听，这首歌曲的速度是怎样的？ 速度：稍快 天真地 边听边思考 巩固学生对音乐歌曲速度快慢的把握。 2.复听：播放《北风吹》芭蕾舞剧的选段视频，提问：歌曲的歌词中表达了什么事件？视频中的歌曲音乐表现形式又是怎样的呢？ 边欣赏边思考 通过观察歌词的内容可以发现创作背景和要表达的情绪。谈音乐表现形式为了讲授歌剧做铺垫。 学习本课歌曲的创作背景，以及歌剧的概念。 歌剧是融合音乐、舞蹈、剧情、绘画、舞台艺术等多方面的综合，它的表现形式也更加的多样化，经常出现的就是将剧中人物要说的话，配上音乐将它唱出来的表达方式，通过这种方式也更容易了解歌曲所表达的情绪和歌曲的背景环境。 学习知识 讲授歌曲的创作背景、艺术表现形式，让学生了解体验一种新式的音乐艺术表现手法，扩大了学生的音乐视野 5.老师带着学生跟着歌曲伴奏音频小声的哼唱旋律 跟随老师演唱 体验歌曲的旋律，感受情绪的表达 6.带入歌词，有感情的歌唱 教 学环 节 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 三、拓展实践 拓展延伸 （运用教具：红头绳和风雪帽） 播放音频伴奏，老师示范一段情景舞蹈，请同学们分组谈论，这段舞蹈动作是否符合歌词中所表达的意思，如果是你们有什么更好的动作来表达呢？ 进行4人一组的分组讨论 通过分组讨论进行自主编创舞蹈动作，并根据角色进行分别不同的动作展示，培养学生主动思考的意识，和轻音乐配上舞蹈动作后的情感表达方式。 2.讨论结束，请准备好的同学上来展示 展示 四、总结 本课知识点是了解歌剧的概念，了解歌剧的艺术表现形式，了解音乐不仅仅只是唱歌，还可以通过剧情的模式，用歌唱的方式来进行说话，这也就是歌剧的魅力所在，也更加丰富了音乐的世界，开拓了音乐文化的多样性。在后面课程的学习中，如果哪位同学有好的音乐影视的作品，也可以告知我，我们可以一起讨论和欣赏。 五、板书设计 《北风吹》 （选自歌剧《白毛女》） 1=G 歌剧的组成：音乐、舞蹈、舞台艺术 情绪：临近过年的喜庆，欢乐之情 ... ...
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