1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计统编版必修下册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 教学目标： 1熟读课文，疏通文意，掌握、积累重要的文言字词，如：比、俟、哂、喟。 2反复诵读课文，提高结合语境准确理解词句及文章的能力。 3.学习课文，分析人物形象并了解孔子的治国主张及教育的艺术。 4.鉴赏个性鲜明的人物形象，感受生活气息，探究富有生活情趣的写法。 教学重点： 疏通文意，学习课文，分析人物形象并了解孔子的教育艺术。 教学难点： 1.通过字词揣摩分析人物形象和孔子的教育艺术。 2.提高结合语境准确理解词句及文章的能力（自我疏通文意的能力）。 教学过程： 一、导入，激发兴趣 《论语》是儒家的经典著作，同学们知道哪些关于《论语》的经典语句或典故，谁能介绍一下？今天我们一起来学习《论语》中的一篇重要文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 （设计意图：温故知新，通过让学生讲述自己知道的与《论语》有关的典故或经典语句，唤起学生的熟悉感，消除学生学习先秦散文的畏惧感，激发学生学习本课的兴趣。） 子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？” 子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” 二、解题 《论语》中的篇章都没有标题，这一章的标题是编者加的，但它却概括了人物以及中心事件，也就是四名学生陪一位老师闲坐谈话。“侍坐”是“在尊长近旁陪坐”的意思，这样的气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，弟子们能各抒己见。 （设计意图：对题目进行解读，让学生了解《论语》篇章的结构特点，了解文章中涉及的人物、事件，便于学生理解文章内容。〕 三、朗读课文，夯实基础 1.学生结合课下注释自读课文，明确哪些话分别是谁说的，注意读准字音。 俟si 莫mù 甫fǔ 哂shěn 相xiàng 铿kēng 沂yí 喟kuì 雩yú 冠guàn 2.指导学生抓住人物语言、关键词语，大致了解这些人物的性格，揣摩说话的语气。 3.有感情地分角色朗读。 4.指导学生翻译课文。提示学生根据上下文推断词句意思，并注意文言现象，如：通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、特殊句式。 重点词句 侍：侍奉，本指侍立于尊者之旁 侍坐：此处指执弟子之礼，侍奉老师而坐 以吾一日长乎尔：以，因为；长，年长； 毋吾以也：吾，作“以“的宾语，在否定句 中代词宾语前置；以，同”已”，是“止”的意思。 居则曰：（你们）平日说。居，平日，平时 不吾知：即"不知吾"，不了解我 何以：用什么（去实现自己的抱负）。以，动词，用 率尔：急遽而不加考虑的样子。尔，相当于“然”，…的样子 千乘之国：有一千辆兵车的诸侯国。在春秋后期，千乘之国是中等国家乘：兵车。古时一车四马为一乘。春秋时，一辆兵车配甲士3人，步卒72人 摄乎大国之间：摄，夹处；乎：于，在。 因之以饥馑：接连下来（国内）又有饥荒。因，接续；饥馑，泛指饥荒 为之：治理这个国家。为，治 比及：等到 哂（shěn）：微笑，这里略带讥讽方： 见方，纵横。计量面积用语，多用以计量土地 俟：等待 注意“如”的用法 1、如或知尔，则何以哉？如：如果 2、如其礼乐，以俟君子。如：至于 3、宗庙之事，如会同。如：或者 注意"方”的用法 1、方六七十，如五六十。方：计算面积的单位，纵横各一里 2、可使有勇，且知方也。方：正道，指是非准则 通假字： （1）、鼓瑟希--"希”通“稀”。 （2）、莫春者———�莫”通“暮”。 （3）、唯求则非邦也与———"与”通“欤”。 活用词： 撰、端、章甫、鼓、风、小、大。 特殊句式： （1）、否定句中的宾语前置句— ... ...