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课件网) ———读典籍，赏品质 孙权劝学 第2课时 上节回顾 同学们，上节课我们学习了《孙权劝学》这篇课文，理解并学习了文中重点字、词、句及课文大意，这节课我们将进一步探究课文内容，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。 新课讲解 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 朗读课文，概括课文的故事情节。 通过人物对话展开故事情节。 故事情节是如何开展的？ 文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。 孙权劝学 学 吕蒙就学(略) 鲁肃赞学 孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文） 学的理由 学的目标 学的条件 学的收获 人物·孙权 孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文） 学的理由 学的目标 学的条件 学的收获 卿今当涂掌事，不可不学！ 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 学习的重要性和必要性 学习目标很低 委婉的批评 现身说法，读书的益处 第③句 但当涉猎，见往事耳。 第④⑤句 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 第①句 卿今当涂掌事，不可不学！ 第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！ “不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。 “邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。“邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。 “但”，只，只要 。“耳”，表限止语气，译为“罢了”。只要求“涉猎”“见往事”，表明孙权不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚决变得平和、亲切了。 面对吕蒙的托词“多务”，孙权用“孰若孤？”这一反问句，指出吕蒙的理由并不成立。“孤常读书，自以为大有所益。”切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切。 语气、句式等角度品评善劝 ① 卿今当涂掌事，不可不学！ ② 但当涉猎，见往事耳。 ③ 卿言多务，孰若孤？ ④ 孤常读书，自以为大有所益。 ——— 双重否定 重要性和必要性 ——— 限止语气 目标明确 ——— 反问语气 阻断借口 ——— 切身体会 亮明益处 孙权：劝说艺术 文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞 遂拜蒙母，结友而别。 具体行动 https://www.21cnjy.com/ 可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？ https://www.21cnjy.com/ 吴下阿蒙 刮目相看 分角色朗读课文，体会人物形象 。 注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 （孙权） （吕蒙） （鲁肃） 赏析人物，概括特点、完成表格 （1）说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 （2）你从人物刻画中得到了什么启示？ 课文人物 描写 方法 语气 特点 个性 特点 给人启示 https://www.21cnjy.com/ 课文人物 描写 方法 语气 特点 个性 特点 给人启示 孙权 吕蒙 鲁肃 关心下属 严格要求 虚心勤学 小有所成 性格爽朗 敬才爱才 教育别人要以理服人，循循善诱。 重视学习、勤于学习，会有长进。 看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。 对话 对话 对话 自豪 坦然 幽默 风趣 幽默 敬佩 善劝 语重心长 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获 我从孙权身上学到了（ ） 我从吕蒙身上学到了（ ） 我从鲁肃身上学到了（ ） 我从这个故事中学到了（ ） 从文章的写法中我学到了（ ） …… 待人、治学、读书方法 合作探究 鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃 ... ...
