第1课《长江》 教学目标 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化； 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情； 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。 教学重点 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。 教学难点 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。 学法指导 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。 2．以图忆文，培养记忆力。 3．指导学生用综合法、分析法解决问题。 内容感知 《长江》写于1961年，此时社会 主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱，以饱满的热情写下了这篇散文。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心，战胜困难，看到祖国美好的明天。 课文《长江》让没有生命的江，变成有 生命的人，联想得自然贴切：开头已经有了“醒”字作铺垫，后面把江面转化为“脸上展开的微笑”就是顺理成章的事了。最后，则是在拟人的基础上层层深化，从表面深化到内心：从“容光焕发”，到“黎明一般的舒畅”，再到“青春一般的欢愉”等等。这些想象超越了生活，把主观感情和思绪渗透在描写对象之中，使描写对象与作者情感融合起来了。郭风笔下的长江，不仅仅是长江，而且是祖国欣欣向荣的一种象征。本文就是通过描写长江来赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 基础梳理 一、字音 1.典型字 玫瑰（gui） 曙天（shǔ） 吹拂（fú） 哺育（bǔ） 舢板（shān） 驳船（bó） 堆栈（zhàn） 停泊(bó) 2.多音字 二、字形 三、词义 1.重点词 曙：（书）天刚亮。 麦浪：指田地里大片麦子被风吹得起伏像波浪的样子。 渡船：载运行人、货物、车辆等横渡江河、湖泊、海峡的船。 哺（bǔ）育：喂养，也比喻培养。 容光焕发：脸上光彩四射。 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 停泊（bó）：（船只）停靠；停留。 2.近义词 黎明·凌晨·拂晓 “黎明”“凌晨”“拂晓”都指临近天 亮的时候。区别在于：“黎明”指天快要亮或刚亮的时候；“凌晨”指午夜后至天亮前；“拂晓”指天将亮的时候。 3.相关成语 无边无际：形容范围 极为广阔。际，边缘处。清·钱采《说岳全传》第66回：“白茫茫一片无边无际，原来是太湖边上。”如：山路通过涧上一座毛竹小桥，重又隐没到无边无际的大竹林里了。 四、文学常识 1.郭风，当代作家。福建省莆田市人，是 当代中国著名散文家、散文诗作家、儿童文学作家。1938年发表散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》《曙》《唱吧，山溪》《鲜花的早晨》《灯火集》等。他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。 2.散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式，兼有散文和诗的特点。 （1）用散文形式写出，不受固定格式的束缚，不分行，不押韵，不要求鲜明的节奏。 （2）一般篇幅短小。 （3）具有诗歌语言的精练性，音乐美和散文表现力的灵活性、多样性。 句段剖析 一、疑难妙句 1.长江很早便醒过来。它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。 剖析：“醒”是人的生命感知。“醒” 字说明作者把长江当作有生命的人。这里运用了拟人的修辞手法,让读者有种亲切感，自然联想到“母亲”的形象。“路灯还没有熄灭”这个细节说明黑夜还没有完全过去，或者刚刚过去，人们还来不及感觉。 2.为我们这个时代的光辉所照耀，你这样早便醒过来了 ... ...
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