大单元教学【核心素养目标】7.3 简单的小数加、减法（表格式）教学设计 人教版三年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课题 简单的小数加、减法———例3 课型 新授课 课时 1课时 1.教学内容分析 本节课教学一位小数的加、减法。教材创设了“文具商店”的情境，提出了购买文具的问题。在学生口算出结果后，引导学生列竖式计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算来理解小数加、减法的算理与算法。 2.学习者分析 三年级的小学生已经普遍有了购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，为学生理解小数加、减法的算理和算法提供了直接的帮助。 3.核心素养目标 （1）结合具体情境体会一位小数的加、减法算理，会正确计算一位小数的加、减法； （2）在探究一位小数加、减的计算方法过程中，进一步体会小数的含义，发展数感； （3）在探究中体验成功的快乐，感受数学与现实生活的密切联系，培养对数学的积极情感。 4.学习重点难点 （1）掌握一位小数加、减法的计算方法； （2）理解一位小数加、减法的算理。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境。教师活动1 1.课件出示教材P89情境图，并提问：你知道了哪些信息？ 2.根据图中的信息，你能提出什么数学问题吗？学生活动1 1.学生观察情境图，获取信息，然后举手发言。 2.学生自由发言。活动意图说明：创设购买文具的情境，调动学生上课的积极性。环节二：探究新知。教师活动2 1.解决问题（1）。 （1）课件出示教材P89例3（1）。 （2）要解决这两个问题，需要用到图中的哪些条件？你能列出算式吗？ （3）组织学生探究算法。 ①提出自主探究要求：先独立完成，再在小组内交流自己的方法。 ②谁来说一说你是怎样计算的？ 2.解决问题（2）。 （1）课件出示教材P89例3（2）。 （2）要解决这个问题，需要利用哪些条件？你能列出算式吗？ （3）提出自主探究要求：先列竖式算一算，再在小组内交流为什么这样算。 （4）指名上台板演竖式计算过程。 3.引导学生小结。 （1）小组讨论：小数加、减法怎样计算？ （2）教师根据学生汇报，带领学生一起小结竖式计算方法：①小数点要对齐；②按照整数加、减法的计算方法计算；③得数的小数点要和横线上的小数点对齐。学生活动2 1.学生读题，明确解决问题所需要的条件并列出算式： 0.8＋0.6 0.8－0.6 2.学生独立计算，然后在小组内交流算法。 3.学生举手汇报方法： 方法一：转化成整数进行计算。 0.8元就是8角 0.6元就是6角 8＋6＝14（角） 14角＝1.4元 8－6＝2（角） 2角＝0.2元 方法二：列竖式计算。 4.学生读题，明确解决问题所需要的条件并列出算式：1.2－0.6。 5.学生独立列竖式计算，然后组内交流算法。 6.学生举手上台板演竖式计算过程并进行讲解。 7.学生分小组讨论，然后举手汇报。 活动意图说明：问题提出后，先让学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。在交流的过程中引导学生结合具体情境理解竖式计算过程，感悟算理，发展数感和运算能力。环节三：巩固运用。 完成教材P91练习十九第1、3题。活动意图说明：通过练习，帮助学生巩固所学知识，达到学以致用的效果。环节四：课堂小结。师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢 环节五：课后作业。完成本课时的习题。 6.板书设计 简单的小数加、减法 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...