25《王戎不取道旁李》 教学设计

部编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计 教学目标: 准确认读“戎、尝”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 正确、流利地朗读课文。结合注释用自己的话讲述故事，背诵课文。3.结合故事情境理解“树在道边而多子，此必苦李”。 学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。 教学重难点： 结合故事情境理解“树在道边而多子，此必苦李”。 学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。 教学过程: 谈话导入，读懂课题 说说你知道的历史人物，讲一讲他给你留下的最深刻的印象。 出示并理解单元导语，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。” 今天我们要去了解一个历史名人，他叫王戎，让我们一起去读读他小时候的故事吧！ 板书课题，齐读课题。（1）指名读课题（师强调停顿：王戎/不取/道旁李），说说你从课题中知道了什么？题目是什么意思？（地点、人物、事件）（2）书写“戎”字，观看“戎”字演变视频。（3）介绍王戎。（补充资料：王戎是魏晋时期的名士，“竹林七贤”之一，他自幼聪颖，神采秀美。魏晋时期有七位文人，他们不流于世俗，经常在竹林里面聚会、喝酒、清谈，被人誉为“竹林七贤”。）（4）现在就让我们带着本次的任务———讲讲少年王戎的故事，进入今天的学习吧！（二）初读课文，识记生字 活动一：我是小小朗读者 同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读出韵味。 指名读，学生评价。（师正音：多子折枝的折，据义定音，在这里读zhé） 教师范读，强调节奏。王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人/问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。 同桌互读：如果同桌读得好,推荐同桌读。 （三）再读课文，理解文意。 活动二：我是小小翻译家 以游戏的形式回顾学习文言文的方法。 小组合作，结合刚才所回顾的学习文言文的方法，读懂意思。（一人一句，朗读、理解意思。） 小组上台汇报。 思考“诸儿竞走取之”、“人问之”、“取之”,三个“之”指代的是什么？（以游戏形式巩固） 活动三：我是小小演讲家 小组合作：先讲讲王戎的故事，再演演故事（课本剧）。要求：①讲清楚起因、经过、结果。②合理的想象,加入语言、动作、心理、神态。 小组汇报。 为什么王戎说：“树在道边而多子，此必苦李？” 王戎是一个怎样的孩子？你从哪看出来的？（重点：王戎与诸小儿的对比） 读一读，练一练，背一背。王戎 ，尝与 。看道边 ，诸儿 ，唯戎不动。人问之，答曰：“ 。”取之 。 （四）总结拓展，举一反三 1.生活中，你有没有遇到类似王戎的人？ 2.你在路边看到结满苹果的树，你会怎么想？在隐蔽的山谷里，你发现满是红彤彤的苹果的树，你会怎么想？ （五）作业活动四：我是小小阅读家 1.将王戎的故事讲给爸爸妈妈听。 2.阅读《世说新语》，结识更多充满智慧的古代小朋友。 （六）板书 王戎/不取/道旁李 王戎 对 诸小儿 不动 比 竞走取之 智慧=善观察+善思考+善分析 【教学反思】 《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了魏晋时期少年王戎的智慧故事。根据单元主题和语文要素，在教学过程中，我采用了情境式教学法，以3个短期课堂活动“我是小小朗读家”、“我是小小翻译家”、“我是小小演讲家”和1个长期阅读活动来达成本课的教学目标：讲讲王戎的故事。 文言文的教学离不开朗读，在理解了课题后，我运用自由读、指名读、比读、范读等多种方式引导学生朗读课文，熟悉文言文的表达方式。然后，我将课堂交给学生，以小组为单位，运用文言文的学习方法，逐句解释文章的意思，让学生理解故事情节和人物性格。 文言文的特点就是短小精悍，学生要真正地理解文言文，最基本的要求就是能用自己的话来说一说文章的意思，高层次的要求便是加入自己的理解，声情并茂地把故事讲精彩。因此，我 ... ...