总课题 第7章 能量的释放与呼吸 第 2 课时 课 题 第1节 能量的释放和利用 课型 新授 教学目标 了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题 初步尝试探究萌发的种子能释放能量 初步学运用所学知识能够对呼吸作用的原理在生产和生活中的应用做解释 教学重点 引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放的过程 初步学运用所学知识能够对呼吸作用的原理在生产和生活中的应用做解释 教学难点 探究萌发的种子能释放能量 教学准备 教师准备 课前查阅资料，准备 学生准备 课前预习 教学过程 教师活动 学生活动 备课札记 一、引入 呼吸作用复习引入，通过母亲给小孩哈气取暖照片，引出呼吸能够产生热量，进而设问：植物的呼吸是否也能够产生热量？ 二、新授过程 学生活动一: “探究萌发的种子释放能量” 思考: 探究实验的一般步骤： 设问： 对照实验必须遵循什么原则？ 根据生命力的有无，黄豆种子分为？ 根据生命力的强弱，黄豆种子又可分为？ 存放黄豆的容器需要具备什么条件？ 如何去判断是否释放热量？ 设计实验过程并分享交流 交流实验过程 分析得出结论 总结:生物体在呼吸作用过程中产生的能量,以热能的形式方式出来. 设问: 是否只产生了热能呢？ 视频展示：电鳗、发光水母、吸血鬼乌贼 引出呼吸作用的实质：分解有机物，产生能量。 设问：光能、电能等能量是否由葡萄糖等有机物分解直接提供的？ 通过荧光器发光实验来引出ATP是直接能源。 学生回顾旧知并回答 学生回答 小组讨论交流 小组利用组员之间的差异，进行互补性的合作，并能从中质疑，最终能达成共识 以小组为单位尝试进行实验方案的设计 小组代表发言 小组合作、分析实验现象、得出实验结论 设疑激趣，学生回答 学生体会到呼吸作用不仅仅能产生热能 学生思考回答： 不仅仅能产生热能还能产生其他形式的能量 创设情景，激发学生的求知欲 进一步熟悉有关科学研究的方法 通过讨论交流，降低设计实验的难度 探究实验一般要设置对照组，学生容易忽略对照组的设置 教师应注意及时的评价 ①实施实验的效果 ②讨论交流的情况 ③课堂气氛 通过视频播放发光发电生物，激发学生的好奇心 巧设问，引起学生的求知欲 分析引导出ATP是直接能源 学生活动二:ATP是直接能源 图说：ATP 中文名称 ATP的类比： 快递仓库+快递员 （贮存库）（传递员） 总结:呼吸作用分解有机物释放能量各项生命活动的进行是靠ATP直接提供能量的. 学生活动三:小组合作,讨论思考: 考考你： (1) 蔬菜、水果储藏时需要低温、密封？ (2) 储藏一个冬天的萝卜为什么空心？ 是真的吗？ 清晨的空气好，适宜到树林里锻炼身体。 想一想 新疆吐鲁番盆地的哈密瓜质量好，甜味足，其原因是什么？ 比一比 光合作用与呼吸作用比较 练一练 课堂小结 1分钟总结并上讲台讲述 学生阅读 学生体会类比 师生共同总结，完善知识的构建 学生积极思考，并抢答 学生从自己的生活实践出发回答本题 完成课堂练习 通过贴近学生生活的类比，降低学生对知识理解的难度 通过该练习，使得学生将理论与实践相合，鼓励学生学以致用 学生的生活经历是潜在的课程资源，要善于利用 帮学生养成及时总结复习的习惯 1 ... ...
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