课时备课 课题 9.磁极间的作用 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 在这一课中，学生将通过丰富多样的实验操作，归纳出磁铁磁极间的作用规律，同名磁极会相互排斥，名磁极会相互引，最后，求学生据的作用规律，制作一个磁铁“小列车”。 学情分析 通过学习，学生已经知道认识了磁铁、知道磁铁能吸铁的性质，在学习和生活中经验中，他们也知道了两个磁铁可以相互吸引或排斥，但不知道两个磁铁相吸引和排斥的规律是怎样的。所以本节课的教学重点内容是通过动手实验、分析实验现象归纳出磁铁磁极间的作用规律。 教学目标 科学观念：学生在认识磁铁同时存在着两个不同的磁极；知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 2.科学思维：学生通过观察，磁铁总是存在两个不同的磁极:南极(S)和北极(N)，两个磁铁相互靠近时，同名的磁极相斥，异名的磁极相吸。 3.探究实践：学生通过“游戏”和“实验”等科学活动，了解磁极间的作用规律；通过制作“磁铁小列车”，将磁极间的作用应用到生活中。 4.态度责任：学生能够积极参与科学活动，在活动中乐于发现、勇于探索，追求创新。 教学重点 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；通过制作“磁铁小列车”，将磁极间的作用应用到生活中。 教学难点 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；通过制作“磁铁小列车”，将磁极间的作用应用到生活中。 板书设计 9.磁极间的作用 （磁极间的作用） S--N 相吸 N--N 相斥 S--S 相斥 N--S 相吸 磁铁：同极相斥，异极相吸。 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、激趣导入，引出课题 一、神秘情境，引发问题 小魔术“指车前行”。 谈话：大家面前都有一辆小车，如果不允许接触小车，你有什么办法让它走起来？ 师：你们能不能用手一指，就让小车动起来呢？ 学生说说自己想到各种办法，如用嘴吹，用书本扇…… 生表达自己的看法“不可能，除非有特异功能！ 师：“老师就能做到，你们信不信？” 示范：将一个环形磁铁戴在手指上，指向小车，慢慢的接近，直到小车动起来。 提问：刚才老师就把小车给“指”动了…你发现老师是怎么做到的？ 预设：此时也能可能出现不同的意见：磁铁能够吸引铁，如果小车上有铁的话，车应该被吸引回来才对啊？ 师：你们说的都很有道理，究竟是怎么回事？你们想不想也试试？ 教师巡视小组活动，帮助有问题的学生。 学生汇报： 戴上磁铁指小车，但小车依然没有动起来。 戴上磁铁指小车，小车向前运动起来。 戴上磁铁指小车，小车却被吸回来了。 生带着问再次尝试，并且观察其他组的实验情况后发现：向前运动和被吸回来的小车上都有一个磁铁，而没有动的小车上什么都没有。 提问：这是怎么回事呢？你们仔细观察一下，看看有什么发现？ 师根据学生的汇报情况，引导学生提出自己的问题和想法。 设计意图： 通过小魔术的教学活动，激发学生的学习兴趣，并且在活动中发现两个磁铁相互接近会出现吸引或排斥的现象，产生继续探究的欲望。 二、探究磁铁之间是怎么相互作用的 问题：通过刚才的活动，我们发现：如果两个磁铁靠得太近的话，它们之间也会产生相互的作用！现在老师真想知道，两个磁铁相互靠近，什么时候会吸在一起？什么时候会相互弹开？你们有什么好的办法吗？ 生思考、讨论后，说说自己的办法（每次尝试要变换相互靠近的磁极） 师：看来我们需要多试几次了，但是我们怎么试呢？就重复刚才的做法吗？还是应该怎么尝试？ 老师根据学生的办法，最后总结出实验的方法，同时让学生拿出学生活动手册，再次明确，接下来需要怎么做实验，问问学生可以怎样记录。 告诉学生，可以用画图的方法记录，用箭头来表示磁铁之间的吸引和排斥。 布置学生科学实践，教师巡视， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
