Lesson 23 A Weekend with Grandma 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.准确掌握单词的读音和用法,并且能够运用本课重点短语和句型。 2.了解课文内容,准确描述赵涵雨的周末活动。 3.正确运用be going to句式来谈论周末计划。 语篇研读 What: 本课语篇是赵涵雨和祖母的电话通话,介绍了赵涵雨要和祖母一起度过周末。赵涵雨告诉祖母她要先去书店,并询问了祖母是否需要从超市买东西,她们还商量了晚饭吃什么。 Why: 作者讲述了赵涵雨的周末计划,通过这个与学生日常生活息息相关的话题,将英语融入学生的日常交际当中,让学生体会一般将来时的用法,同时引导学生关爱家人,多和家人相处。 How: 语篇采用电话通话的形式,开头是赵涵雨给祖母打电话问候,从生活日常引出周末要过去看祖母,然后她们聊了周末的计划,包括行程、是否需要买东西、晚饭等,充满日常生活的气息。 教学过程 设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in 通过照片和讨论导入本课主题———打电话 1. Watch the picture and ask: “What is Linda doing ” Help them answer: “She is calling somebody.” 2. Talk about the question: How do you start a talk when you call somebody 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 通过展示手机打电话的图片导入本课主题,更直观,更能引起学生的共鸣。同时,引出部分课文中的生词 Activity 1: New words 学习新单词 Introduce the new words: phone; bookworm; anything; grocery; expensive 教师观察学生能否比较准确地读出单词,尤其是复合单词 设计意图 通过教授新单词,为学生接下来的阅读扫除一些障碍,同时引导学生观察并总结单词的构成规律,更好的识记单词【学习理解】 Activity 2: Listening 通过听力选出正确选项,对文章有大概了解 Finish Exercise 1 on page 59—Listen and tick the correct statements. 通过观察学生是否能够听出正确选项,解决学生存留的问题 设计意图 引导学生掌握听力的基本技巧,把握信息,抓住关键【学习理解】 Activity 3: Reading 细读文本,对课文有更进一步的了解,让学生对文本内容进行深度解析 Read the text and finish the exercises on the PPT. 观察学生是否能够准确获取并理解文章的细节,能否在有限的时间内完成相关任务环节,同时要关注是否能够培养学生的语言运用能力 设计意图 通过细读,进一步了解课文的内容,解决课文当中存在的问题,并锻炼学生的归纳和整合能力【学习理解】 Activity 4: Practice 通过小组合作练习,学生能够用be going to句式谈论事物 Work in pairs and talk about Jim’s weekend to-do list. Example: A: What is Jim going to do on weekend B: He is going to… 教师观察学生是否能够理解对话意思,了解学生对对话的理解程度 续表 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 两人一组问答,使学生更好地掌握be going to句式的用法,并能够整体使用语言素材。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】 Activity 5: Writing 深度学习,知识迁移 What are you going to do this weekend Make a to-do list for this weekend. Talk about your list with a partner and then write a report. 教师观察学生对任务的目的是否明确,观察在写报告的过程中是否存在困难,并予以帮助和评价 设计意图 引导学生通过写作活动,超越语篇、联系实际生活,用所学语言完成实际任务,学以致用,进一步巩固目标语言 ... ...
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