第三章光现象第1节《光的传播》教学设计 教学目标 物理观念 1.了解光源，知道光源大致分类；知道光线。 2.通过观察实验知道光在均匀介质中沿直线传播。 3.通过自主学习知道光在真空和空气中的传播速度。 4.了解光沿直线传播的一些自然现象和生活中的一些应用。科学思维了解物理研究方法--模型法在物理中的应用。 科学探究 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 科学态度与责任 积极动手实验，团结协作，实事求是；感受科技和艺术魅力。 教学重点 光沿直线传播及其应用。 教学难点 用光的直线传播解释相关现象。 课型 新授课 器材 激光笔、小喷壶、烧杯、牛奶、水、果冻、狙击枪玩具、手电筒、打火机、蜡烛、带孔纸杯、塑料膜、橡皮筋 环节 教师活动 学生活动 设计意图 首课 多媒体播放“我们从未忘记” 观看视频 爱国教育,感受祖国的强大。 情景导入 新课播放视频:囊萤照读的故事提出问题:故事中出现的萤火虫和月亮，它们发出的光从来源上有什么不同？光又是如何传播的呢？引入新课--光的传播 观看视频,思考问题。 通过历史典故,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,体现“从生活走向物理”的理念,自然过渡到新课。 知识探索 出示本节课学习目标一、光源问题 1：结合课本和你的知识储备，请尝试说故事中萤火虫和月亮，它们发出的光从来源上有什么不同？定义：能够自己发光的物体叫光源。 问题 2：请你再说出一些光源？说明：自然光源：太阳、萤火虫、水母等。人造光源：燃烧的蜡烛、白炽灯、LED灯等。同学们：无论处于什么样的时代，都要像车胤一样珍惜读书的机会，在困苦的环境下合理地利用周边事物，积极动脑思考，克服困难，知识是人类进步的阶梯。 二、光是如何传播的 （一）光的直线传播 讨论 1：结合生活经验和自然界的一些情景，你认为光是如何传播的？ 讨论 2：根据生活经验和场景，猜想一下光可以在那些物体里沿直线传播？ 1.我们把这些能够让光通过的透明物质叫做光的介质。 验证性探究活动：:光是沿直线传播的器材：激光笔、一杯子水、果冻、小喷壶、周围可利用的空气。 讨论 3：用激光笔分别照射空气、水、果冻，怎么显示光在空气中的传播路径？ 友情提示：轻拿轻放，温柔对待器材！实验完毕，放回原处。 让激光笔发出的光射向空气，观察传播路径 让激光笔发出的光射向水中，观察传播路径 让激光笔发出的光射向果冻中，观察传播路径进行实验的过程中，教师巡视，发现问题并及时解决。 小组代表展示实验结论 2.结论：光是沿直线传播的。 思考：空气、水、果冻这些介质是均匀，如果不均匀还能沿直线传播吗？观看视频：利用漏斗向水底加入海波水溶液，有什么发现？用玻璃棒将溶液搅拌均匀后又有什么发现？ 总结以上几个实验,得出结论 3.结论：光在均匀介质中沿直线传播。交流与讨论 4：光在真空中能传播吗？小组讨论并举例说明。 播放玉兔二号实况录像 4.完善结论：光在真空中或均匀介质中是沿直线传播的。空间领域是基本学科知识与综合能力运用的集中领域，体现航天人知识能力与技术，彰显一个国家的科学技术水平。我们除了学习文化知识还应当发扬航天人终身学习的精神，不断沉淀和提升自己，以适应社会发展的需求。 （二）光线用激光笔紧贴黑板照射，问：你能用粉笔画出它的传播径迹吗？ （1）定义：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。 （2）物理研究方法：模型法 （3）理解：光线只是一种为了便于研究而引入的物理模型，实际上并不存在。 三、光沿直线传播的应用 我们已经知道,光在均匀介质中沿直线传播,那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢 （阅读课本 56页最后一段和 57页， ... ...
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