写作 怎 样 选 材 设计说明 写作中选择了好的材料,文章就成功了一半。写作的材料源自生活,我们日常所接触到的各类人物、遇到的各种事情,都可以成为写作的直接材料;而读过的书籍、文章等,还可以为我们提供一些间接材料。当然,在所有材料中,最重要的还是自己的亲身经历。中心和材料是作文的两个最重要的构成要素。没有中心,材料就没有生命力;没有材料,中心就无所依附。所以,我们写作时不仅要重视立意,还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要,在于有物。”是否“言之有物”正是评定作文的重要标准。这与《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的要求———写记叙文“要做到内容具体”,是完全一致的。 学习目标 1.分析作文选材失误的原因。 2.掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作中。 3.提高学生的选材能力。 教学重难点 1.引导学生分析作文选材失误的原因,提高学生的选材能力。 2.引导学生掌握作文选材的方法和技巧,并运用于写作之中。 教学方法 阅读法 讲授法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:中考优秀作文篇目。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 一提起写作,许多同学就感到头痛,提起笔望着题目发呆,总觉得无话可说。平时有些同学谈论起学校生活时滔滔不绝,到这时候也开始犯难了。归根结底是因为不会积累和恰当选择写作素材。那么,这节写作课,我们就一起来学习作文选材的方法。 二、预习任务 提前准备这段时间写过的作文、周记。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.解题:什么是选材 【点拨】选材,就是根据主题的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的表达效果。 2.切题:材料从何而来 【点拨】材料分为直接材料和间接材料两类,日常生活中遇到的人、事、物及有过的经历,属于直接材料;读过的书籍、文章等,属于间接材料。 3.组织学生结合写作题目,思考在写作过程中怎样选材料,应当选择什么样的材料。 题目:班级的“牛人” 思考:你准备选什么材料 表现怎样的中心 【点拨】①抓住感情的触发点;②抓住事理的感悟点;③抓住生活的情趣点;④关注时事、社会热点及各行各业的风云人物。 1.自由讨论何为“选材”,以及选材对写作的意义。 2.思考写作素材来源的途径。 (1)从生活中寻找(做生活的记录者)。(2)从阅读中挖掘(做阅读有心人)。 3.根据教师所给题目,思考文章中心和有助于突出中心的材料。 表现的中心:所写人物“牛”(突出)在哪里 选取的材料:①在课堂上的突出表现和令人印象深刻的活动;②所拥有的一项最特殊的技艺;③在生活中最令人感动的一种行为;④与其他老师(同学)相比最突出的特点。 1.让学生理解材料的分类和获取材料的一般途径,从而学以致用。 2.让学生明了如何围绕中心进行选材。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 (一)病文会诊,聚焦选材问题。 1.收集病文,适当分类、筛选。 2.会诊病文,诊断选材问题。 (二)头脑风暴,运用选材方法。 围绕“母爱”这个主题,你会选择哪些材料 【点拨】(1)虽然是母爱,但是母亲的溺爱不是应该选的题材。 (2)围绕中心,而且印象深刻。母亲独特的爱,是一种别样的爱的方式,深刻、典型、新颖的事例能成为好的材料。 (3)与母爱无关的材料,要慎重选择。 (4)可以选择表现母亲既尊重孩子,又关心孩子的新材料。 (一)病文会诊,聚焦选材问题。 1.翻阅近期作文、日记等,选出在选材方面明显存在问题的作品。 2.以小组为单位,浏览病文,组内会诊,找出选材方面存在的问题,推测出现问题的原因。随后,各组轮流发布会诊结果,共同梳理写作中选材容易出现的问题。 常见的选材问题: (1)假:虚假的、没有经历过的材料。 (2)大:刻意选取所谓重大、深刻的材料。 (3)空:没 ... ...
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