25王戎不取道旁李 教案

《王戎不取道旁李》教学设计 一、教学分析 《王戎不取道旁李》是统编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是“了解故事情节，简要复述故事”。本课出自《世说新语》，是一篇写人的小古文。讲的是七岁的王戎曾经和小朋友们出去游玩，见“道旁李树多子折枝”，先写“诸儿竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于独立思考，冷静理智推断的优秀品质。教学本课，教师要运用多种方法使学生能够正确、流利地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用查字典、看插图、借助注释、联系上下文等方法来学习文言文，使学生读懂故事大意并能将故事的情节复述完整，学习王戎善于思考，冷静推断的人物品质。同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生阅读更多经典文言文的兴趣，感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。 二、教学理念 在统编版教材的编排理念下，以“双线”为主，把《王戎不取道旁李》当例文来学习，引导学生在感受古文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和复述故事结合到一起，学习古文历史故事的方法，感受中华传统文化的魅力，激发学生阅读历史故事的兴趣。 三、学情分析 四年级学生已经具备了基本的语文学习能力,他们愿意学,喜欢学也想要学。但是由于三年级学生刚接触文言文,虽然对课文中的关键句和关键词有一定的了解,但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句有一定的意识,但是能力不足以准确划分,无法自主有意识地读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上,进行引导,通过范读,学生模仿,将古文韵律表现出来,进而在此基础上学生通过多种方法理解词句意思,帮助孩子活学活用,达到高效的教学效果,让学生不再惧怕文言文,让孩子爱学、乐学、会学文言文。 四、教学目标 语言能力 1.会读本课4个生字;借助注释、联系上下文等方法，能说出“尝、游、竞走、折枝、之”等词的意思。 2.能正确、流利、有韵味地朗读课文。背诵课文。培养学生热爱中国传统文化的美好品质。 文化意识 1.能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 2.能加入想象完整讲述这个故事。 3.学习王戎善于观察，善于思考的习惯。 思维品质 让学生掌握一些朗诵古文的技巧方法。为今后的古文教学培养良好的语感。 五、教学重难点 重点：借助注释、联系上下文等方法，理解“尝、诸、游、折枝、竞走”等词的意思。 难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”;根据课文内容加入想象讲故事。 六、教学过程 （一）飞花引趣，揭题引题 师：同学们，老师给同学们带来了一个小礼物，想不想知道是什么？（出示图片） 生：略 师：同学们真厉害！李子在我国有悠久的历史，不少文人墨客为它写下很多名言诗篇。接下来，我们便效仿古人，玩一玩“飞花令”。能说出最多李子相关的名言诗句的同学，将获得老师带来的李子！ 生：略 师：恭喜XXX同学，凭借自己积累的学问，获得了这几枚李子。请你观察观察，感觉它们的口味应该如何，且说说理由。 生：略 师：要想最多李子的味道，就需亲口尝一尝 生：略 师：嘴甜多汁！看来，老师挑选李子的技术不错，获得了XXX同学的认可！南朝有一个叫刘义庆的文人组织编辑了一本书———（出示《世说新语》封面照片）。这本书里就收集了许多这样的名人故事。今天我们要学习的这篇古文故事，就和李子有关！究竟是一个怎样的故事呢？我们一起去看看吧。 【设计意图】激发学生兴趣，进入课堂学习。 （二）揭示课题，初识人物 师：今天我们学习的是一篇文言文，读好文言文不仅要通顺，还要有停顿。听老师读课题：王戎/不取/道旁李 像老师一样读一读。生齐读。 师：谁能说说课题的意思？ 生：思考题目中的“取”和“道”分别是什么意思，再尝试回答题目意思。 ... ...