《商的近似数 》课件+教案+练习

《商的近似数》练习题 衡山县教育局 教研室 一、判一判。（对的打“√”，错的打“×” ） 1. 求商的近似数时，商只要除到比要保留的位数多一位就可以了。 （　 ） 2. 一个数保留两位小数约是21.40，这个数最大是21.404。 （　　） 3. 10.098精确到十分位是11.0。 （　　） 4. 因为8.0＝8，所以8.0和8没有区别。 （　　） 5．1÷0.6的商保留两位小数约是1.66。 （ ） 二、算一算。 ` （1） 得数保留一位小数。 2÷0.9≈　　　　　 12.68÷4.1≈　　　　 　350.6÷42≈ （2） 得数保留两位小数。 4.29÷7≈　　　　　 50÷16≈　　　　 8.74÷6.2≈ 三、生活数学做一做。 1.14个鸡蛋重2千克，平均一个鸡蛋约重多少千克？（得数保留两位小数） 2.小白兔每小时跑34.5千米，每分钟能跑多少千米？（得数保留两位小数） 答案 一、√√××× 二、 1、2.2,3.1,8.3 2 、0.61，3.13，1.41 三、 1、2÷14≈0.14 2、34.5÷60≈0.58 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）《商的近似数》教学设计 衡山县教育局 教研室 教学内容： 教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。 教学目标： 知识与技能：能理解商的近似数的意义。 过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。 教学重点： 掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 教学难点： 根据题意正确求出商的近似数。 教学方法： 注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、复习导入 复习旧知：（出示如下题目） 1、按“四舍五入”法求出下列各数的近似数。 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 2.9456 0.5429 19.0045 （保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）21世纪教育网版权所有 2、你能写出近似数5.97，有可能是哪些数“四舍五入”而得到的呢？ 引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数） 二、互动新授 1．出示教材第32页例6情境图。 阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？ 引导学生自主列算式，并试着计算：19.4÷12 学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎么办？ 通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。21教育网 教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商 品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。 （板书：按要求取，按需要取。） 然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？ （算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。） 师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？ 小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算 出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。21cnjy.com 让学生自己用竖式计算：19.4÷12。教师根据学生汇报，板书： 2．提问：说一说如何求商的近似数？ 让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导 学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。或者除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数作比较，若余数比除数的一半 ... ...