读绘本 学写法 编童话

读绘本 学写法 编童话 1.你平时读绘本故事吗？你最喜欢哪个绘本故事？和大家交流一下。（生交流） 2.看来大家对绘本都很感兴趣。今天我们要上的是一节绘本读写课（板书课题：读绘本 学写法 编童话）。首先，我给大家讲一讲这个有趣的故事。 3.（出示《是谁嗯嗯在我的头上》绘本封面）学生读题目，教师相机正音“嗯嗯”的发音是鼻音。猜一猜“嗯嗯”是什么。（生交流） 4.文中的“嗯嗯”是不是你们猜的答案呢？我们听听故事就知道了。 【设计意图】课堂伊始，从绘本封面入手，让学生通过题目和封面插图，猜测“嗯嗯”是什么意思，以此激活学生的学习兴趣，点燃其学习热情，为下面的学习做好铺垫。 1.我先读一个故事片段，大家仔细听。 2.故事讲到这儿，我们先来看看小鼹鼠和鸽子之间发生了什么事情。（出示） 一只鸽子飞过來了，小鼹鼠问她：“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样的。” 鸽子说完，一团又湿又黏的白色嗯嗯，就掉在小鼹鼠的脚边了！ 3.男生读小鸽子的话，女生读小鼹鼠的话，老师读旁白。边读边想：这段话先写了什么？然后写了什么？ 4.这个片段是由两部分内容构成的，先是写了小鼹鼠和鸽子之间的对话，然后描写了鸽子嗯嗯的特点。（板书：对话、嗯嗯） 5.从刚才的片段中，我们知道，小鼹鼠头上的嗯嗯不是鸽子的。猜一猜小鼹鼠接下来还会找哪些小动物呢。 6.（出示四幅图）请你们学着刚才那个片段的写法，写写小鼹鼠和这些小动物之间会发生的事情，男生写小鼹鼠和马先生这幅图，女生写小鼹鼠和野兔这幅图。 7.学生练写。 【设计意图】教师先读故事的第一部分内容，接着让学生分角色朗读，发现这个片段的结构特征，提供写作的支架，指导学生进行第一次仿写。这是从学生原有的写作水平出发，鼓励学生大胆写作。 1.这个小作者是从哪几个方面来写马先生的嗯嗯的？（出示学生仿写片段） 2.学生评价，教师根据学生回答相机板书：颜色、形状、气味。 3.绘本的作者是怎么写的呢？（出示） 马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚……掉下来。 （学生交流写法的异同）同学们写了马先生嗯嗯的颜色、形状、气味，而作者除了写这几个方面，还用了比喻的修辞手法，用上了拟声词。 4.这个小作者是从哪几个方面来写野兔的嗯嗯的？（出示学生仿写片段）绘本的作者是怎么写的呢？（出示） 野兔立刻转身，十五个像豆子一样的嗯嗯掉下来了，哒、哒、哒、哒…… （学生交流写法的异同）同学们写了野兔嗯嗯的颜色、形状，而作者除了写这几个方面，还用了比喻的修辞手法和拟声词。 5.通过比较，我们发现描写事物可以从形状、颜色、气味来写，今天我们还学到了新的妙招，可以用上拟声词，还可以发挥我们的想象用上比喻的修辞手法。 6.比较句式，体会运用拟声词的妙处。 马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样掉下来。 马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚……掉下来。 请两位同学读完句子后，交流哪个句子写得好。用上了拟声词，内容更加丰富、有趣。 7.比较句式，学习如何正确使用拟声词。 ◆野兔立刻转身，十五个像豆子一样的嗯嗯掉下来了，哒。 ◆野兔立刻转身，十五个像豆子一样的嗯嗯掉下来了，哒、哒、哒、哒…… 学生交流：第二个句子表达更准确，一个“哒”无法表达野兔的嗯嗯很多。 单音节的拟声词连续使用，可以表现事物的数量。再读一读，还有什么发现？（声音很好听）拟声词可以表现出节奏美、韵律美。其实，拟声词在我们学过的课文中也出现过不少。 ◆春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… ◆哗，哗，哗，雨下起来了。 学生读这两句话，谈体会。恰当使用拟声词还可以表现声音的大小。 8.学生交流自己积累的拟 ... ...