计算器教案

计算器的初步认识和应用 组织者：龙湾区实验小学 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四上第23———27页 教学目标： 1、 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能，体验使用计算器计算的优越性。 2、 能运用计算器进行一些简单、必要的计算，并能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。 3、 培养学生初步的实践能力、探索意识、发展学生参与活动的积极性，养成良好的计算习惯。 教学重、难点： 在经历操作活动的过程中初步认识计算器，了解计算器的基本功能。能运用计算器进行一些简单的、必要的计算。能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。 教学准备：题卡，课件。 教学过程： 一、开门见山，直奔主题（一）、出示计算器师：同学们，认识它吗？它是谁？（计算器）它有什么作用或优点？你在哪儿见过计算器或类似的计算工具？（超市的收银台、电子表、万年历等等。）（二）、尝试用计算器计算师：你会用计算器吗？1、请同桌互相口头出几道题算算看，遇到困难可以同桌互相指导，如果真的不会算可以把题目记下来，等会儿大家一起来帮忙。 反馈：认为自己会用计算器的请举手。 预设：你遇到了什么困难？解决不了的问题有吗？如果有先展示后现场答疑。二、认识计算器师：看来计算器已经成了我们学习的好朋友，你了解它吗？整体认识师：每个计算器都有面板，上面部分是显示器，下面部分是键盘。认识键盘（！）、观察一下这个计算器键盘上哪些键你已经认识了？（2）、互动生成：A、有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字的键是数字键。B、小圆点是小数点键。C、有+、—、这些运算符号的键是运算符号键D、有ON｜Ｃ的是开机键。谁还有补充？师：其它一些键的名称和功能又是什么呢？我们以后就会慢慢认识了，有兴趣的同学可以去查阅配套的说明书。三、运用计算器计算（1）、用计算器计算发票的数学问题师：这是我们龙湾区实验小学上学期末购买奖品的收据，请你帮我们总务处算一算，我们学校买这些奖品一共要付多少钱？反馈：怎么算？请学生演示、延伸问题：你还能根据这张发票上的数学信息再提一些数学问题吗？ 学生提问———解�———用计算器计算（二）、过关斩将师：看来同学们用计算器操作已经相当熟练了，愿不愿意接受计算智能星的挑战？1、出示：（1）386+179 （2）825—138 （3）26×39 (4)312 ÷ 8继续：（5）36+228—179 （6）353—95+48 （7）44×77÷4 （8）624÷6×7评价：你做得怎么样？来给自己加上3颗星，你呢？你做得这么顺，你靠的是什么？2、出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19= 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19 +20+21……+99= 预设：生：老师你到底要加到几为止？ 师：怎么啦？这么慌？ 生：这道题用计算器还不如用口算或笔算 师：此话怎讲？ 生：……小结：从刚才的谈话中，你们想说什么？（用计算器不一定比口算或笔算快）看谁算得又对又快（1）、425+6 8 （2）、12÷3 （3）、511—371÷7反馈：师：第一道题等于多少？ 生：493师：第二道题呢？有用计算器的吗？师：第三道题呢？生：20师：还有不同答案吗？生：458师：究竟谁对呢？谁有办法分晓正确答案？（估算）：生：我先把511看作500，371看作350，那么350除以7等于50，再500—50=450，所以答案等于20是错的。师：看来估算挺有用的，只要我们养成计算前或后估一估的习惯，我们可以避免做错题。师：那么做完这几道题以后，你有什么想法？有没有学到些什么？请大家为自己的感悟再加上星星。四、用计算器探索数学规律（一）、数学小游戏：师：同学们今天表现真不错，下面让我们做个数学小游戏好吗？游戏要求：从“1———9”这9个数字中选出一个你最喜欢的数，把它 ... ...