Unit 4 Why don’t you talk to your parents大单元整体教学设计（表格式）人教八下

中小学教育资源及组卷应用平台 单 元 整 体 教 学 设 计 学科 英语 年级 八年级下 使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P25-32 单元名称 Unit 4 Why don’t you talk to your parents 单元主题及主要内容分析 一、单元主题：人际交往（interpersonal communication） 1.主题范畴：人与社会 2.主题群：社会服务与人际沟通 3.子主题内容：和谐家庭与社区生活 4.单元话题：人际交往 5.主题意义：主要学习有关学习生活，人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式。要求学生能够具有积极的心理品质， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。通过本单元学习，引导学生懂得应该在压力、学习和生活中寻求平衡的重要性。 二、理论依据 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 三、单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening& Speaking 听力文本对话 1a-1c通过图文以及听力活动导入单元话题，呈现青少年遇到的人际困扰与烦恼和处理建议。2a-2d通过听说和阅读对话进一步深化拓展本单元话题，语法和句型。.能简单地谈论青少年在人际交往遇到的问题，并能说出自己的观点。二 Reading 书信文本3a以信件的形式呈现青少年在家庭关系中遇到的困扰和烦恼，形式新颖，容易引起学生共鸣。3b四个问题层层深入，有利于学生挖掘更深层次的文本细节。3c情感升华到现实中，联系真实情感，激发自己对家庭关系处理的发散思维。 通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的学习及理解，发展学生的阅读技能。 三 Reading and grammar 表格与练习活动4a是一个用连词until,athough.so that 完成句子的练习，主要让学生观察并熟悉until,athough.so that的用法，学会使用恰当连词引导状语从句；活动4b是针对学生遇到的困扰进行提建议的练习，学生应根据语境和短文内容来回答:活动4c是一个开放性的语言运用活动，向全班同学征求建议来提升人际交往的能力。 学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语；学生通过观察Grammar Focus中句子能总结连词until,athough.so that的用法，且针对问题提出个人建议。四 Listening& Speaking听力对话1a-1b融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述遇到的压力，讲述他们舒缓压力的方式，1c-1d进一步巩固单元所学的语法知识，强化连词的运用意识;1d体现了词块学习的特点;1e是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，给出舒缓压力的建议。 通过对话。进一步加强对于困扰提建议的掌握并能够分析和归纳含连词引导状语从句的用法。 五 Reading 议论文 2a，2b引出话题，“中美家庭对于课外补习的不同观点”，2c要求学生阅读并根据课文猜词连线，2d阅读文本回答问题，2e设计一个表达自由度很高的口语训练活动，谈论课外活动和如何放松自我缓解压力的话题，让学生检查其对阅读材料中的语言掌握情况。 通过阅读，进一步加强对阅读短文的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行运用，学生通过阅读理解学会如何使用连词。 六 Writing应用文3a以表格形式提供了写作大纲，要求学生列出不赞成的规定、不同意的理由以及修改建议。3b则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。 本部分是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章辩论观点的 ... ...