《唐雎不辱使命》 【学习内容】 教材：《唐雎不辱使命》 【学习目标】 1.能够结合注释，利用工具书，通过小组合作和老师点拨，准确把握故事情节。 2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，在对比中感受人物形象。 3.通过感受语言交锋的机智与艺术，体会外交中应具备的精神品质。 【课型及课时】 教读引领课 1课时 【学习过程】 蔺相如“完璧归赵”的故事大家都耳熟能详，他以大无畏的英雄气概、超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，终使完璧归赵。这是外交的艺术。自古至今，国家发展都离不开外交，但是当国家实力不甚强大时，如何维护好国家的利益和尊严，非常考验外交能力。今天我们就去看一场战国时期强秦和小国安陵的外交斗争。 一、初读晓意小组合作学习： （1）朗读课文，互正字音和停顿。 （2）交流积累的重点实虚词，互相补充。 （3）结合注释，利用工具书，积累重点实虚词，然后在课堂笔记本上翻译课文，将预习中不能解决的问题提到组内，组内不能解决的教师及时帮助解决。 （4）每组推荐一人在全班进行展示翻译成果。 教师强调和归纳本课应理解和掌握的文言词语： （1）通假字 故不错意也（同“措”） 仓鹰击于殿上（同“苍”） （2）一词多义 徒 免冠徒跣（光） 徒以有先生也（只，仅仅） 加 万钟于我何加焉（益处） 大王加惠（施与） （3）重点实词 易：交换。 加惠：施与恩惠。 广：增广，扩充。 怫然：愤怒的样子。 布衣：平民。 跣：赤脚。 抢：碰，撞。 休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。 缟素：白色丧服，这里用作动词，指穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。 谕：明白，懂得。 （4）重点虚词 ①以 寡人欲以五百里之地易安陵（用） 而君以五十里之地存者（凭借） 以君为长者（把） 今吾以十倍之地（用） ②其 安陵君其许寡人（表祈使语气） 二、再读识人 1.小组分角色朗读课文，揣摩秦王、安陵君、唐雎三个人的语气。 2.小组在班内朗读展示，同学互评，通过教师对个别句子的朗读节奏进行指导，让学生进一步明确人物语气。 语气： 秦王———寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”“安陵君/不听寡人，何也？”（狡诈、盛气凌人、蛮横无理） 安陵君———大王/加惠，以大/易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿/终守之，弗敢/易！”（委婉、坚定） 唐雎———若士/必怒，伏尸/二人，流血/五步，天下/缟素，今日/是也。”（正气凛然、不畏强暴） 3.找出描写秦王情绪变化的词语，从这些变化中可以看出什么？ “不说”“怫然怒”“色挠”。 当安陵君婉拒了秦王易地的要求后，秦王“不说”，表现出极为不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦王“色挠”。通过秦王情绪前后变化的对比，可以看出秦王的外强中干、色厉内荏，以及安陵国君臣的坚贞不屈、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争。 4.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列句子，说说其“潜台词”是什么，总结唐雎是运用哪些说话技巧来完成使命的。 （1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 （2）公亦尝闻天子之怒乎？ （3）与臣而将四矣。 （1）你们小国家，如果不和我交换，真打起仗来，你们肯定是战败方。我跟你们交换是看得起你们，别敬酒不吃吃罚酒。 （2）你最好把你们的土地奉送给我，不然我就会发怒，那后果就会不堪设想。 （3）我将效法他们三人，与你同归于尽。 说话技巧：在双方的对峙中，我们可以看出唐雎善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 三、拓展阅读 1.结合注释、文后翻译，阅读 ... ...
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