教科版四上第三单元第4课《弹簧测力计》教学设计 教材简析： 《弹簧测力计》是四年级上册《运动和力》单元的第4课。教科书从拔河比赛入手，引领学生体会拔河比赛时双方之间力的大小的较量，由此聚焦本课的研究主题———测量力的大小。本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到测量力大小的工具———弹簧测力计，本课的问题聚焦在认识弹簧测力计上。第二部分“探索”环节，包含两个活动：第一个活动是初步认识弹簧测力计的结构，包括感受弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的；第二个活动是用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点。第三部分“研讨”环节，主要包括两个关键的讨论问题：第一个问题旨在让学生明确弹簧测力计的使用方法和简单原理；第二个问题主要是引导学生进一步建立弹力的概念，把对橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力迁移到不同的情境中。第四部分“拓展”环节，用橡皮筋制作弹簧测力计，学生通过制作活动加深对弹簧测力计的原理，以及测力计的刻度和力的单位“牛顿”的认识。 在前面三课学习并了解拉力、反冲力、弹力对物体的作用之后，本课继续帮助学生认识力的大小是可以测量的，明白测量力大小的工具是弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计测量力的大小。 学情分析： 在生活中，弹簧测力计常常被叫做弹簧秤。学生对弹簧并不陌生，也见过用弹簧秤称量物体的重量，但对弹簧测力计用于测量力的大小却比较陌生，容易与托盘天平混淆，有部分同学会选择托盘天平来测量力的大小。因此，建议教师在教学时，要加深学生对测量力的工具的认识。学生比较容易掌握用弹簧测力计测量力的大小，但对力的单位“牛”的单位量感还比较弱，在估测和实测物体力的大小活动中要逐渐引导学生建立起对力的大小“牛”的感知。 教学目标 核心概念：物质的运动与相互作用 科学观念： 1. 力有大小和方向，力的大小是可以测量的。 2. 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。 科学思维： 1．体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 2. 用弹簧测力计可以测量物体的重力。 探究实践： 1. 认识弹簧测力计的基本结构。 2. 使用弹簧测力计测量力的大小。 态度责任： 1. 发展进一步研究力的兴趣。 2. 树立细致、有步骤工作的态度。 教学重难点： 认识弹簧测力计的基本结构，使用弹簧测力计测量力的大小。 教学准备： 学生：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体。 教师：教学课件、视频 教学过程： 聚焦 师：同学们，你们平时都喜欢玩什么游戏呀？师：今天我们就玩儿一个新游戏，掰手腕，比一比谁的力气大。 找两名学生比赛。 师：他们俩谁的力气大？你们知道张三比李四的力气大多少吗？师：有一种可以测量力的工具叫弹簧测力计（板书），今天我们就一起来认识弹簧测力计。 探索 认识弹簧测力计 （1）、老师：下面请你们在小组内按照从上到下的顺序观察弹簧测力计，看看有哪些部分组成。观察后在小组内和同学们说一说，说完了后马上做好。 老师：谁来说一说？让学生拿着弹簧测力计边说边介绍。谁还能够补充？ （2）、老师：你们猜一猜。弹簧测力计各部分有什么作用？谁来猜一猜？ 学生猜测后，看视频。谁来说一说你刚才看过后，弹簧测力计各部分有什么作用，边说边出示各部分的作用。 说到弹簧时，老师可以接着问，刚才我们说了弹簧可以产生弹力。下面。自己用力慢慢拉拉勾环，看看弹簧和指针有什么变化 学生回答，老师小结。弹簧受力越大，伸长越长，受力越小，伸长越短。 刻度板：我们再来看一下弹簧测力计上的刻度。上面有大格和小格，一大格代表多大的力呢？一小格代表多大的力？同学们，你们手里面的是五牛的弹簧测力计。一个大 ... ...
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