中秋月 孤独情 —初中语文九年级上册 14《水调歌头.明月几时有》整合教学设计

中秋月 孤独情 —初中语文九年级上册《水调歌头.明月几时有》1+x整合教学设计 教学目标： 1.朗读课文，感受词的韵律。 2.学习品析意象，知人论世，体会词人的情感。 3.联读整合，体悟词人的人格魅力。 教材和学情分析： 《水调歌头.明月几时有》入选统编语文教材九年级上册，是第三单元的一篇教读诗词。除了“体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情�———�外，第三单元的单元导读还提示我们“学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的名言警句。”具体到《水调歌头（明月几时有）》这首词，结合诗词教学特点，教学中要着力于诵读，体会词的节奏与韵律特点；分析作者寄托于“明月”的复杂情思；感受作者流露出来的人格魅力。 九年级学生对苏轼及苏轼词有一定的了解，但大部分的了解仅限于词人的乐观豁达和词的豪放，对苏轼性格的形成及人格魅力的养成并不了解。这节课旨在帮助他们去找到了解苏轼的一个口子。 教学内容： 《水调歌头.明月几时有》、《西江月.世事一场大梦》 教学过程： 一、 导入新课 1. 说说你了解的苏轼。学生自由说，回顾诗词中的苏轼形象。 2.教师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。中秋词作更是俯拾皆是。苏轼写中秋的词就有6首。我们今天就来学习其中的两首：《水调歌头.明月几时有》、《西江月.世事一场大梦》 二、 精读《水调歌头.明月几时有》，品意象 活动一：朗读词 一读，强调“应、绮”的字音字形，读准节奏，齐读体会。 二读，朗读指导：速度要慢，韵脚要读出延长音（天、年、寒、间、眠、圆、全、娟）。自由朗读体会。 小结：《水调歌头.明月几时有》是一首经典的词。词者，来于心，用于歌；歌者，源于声，发于情。我们读这首词要反复吟咏，读出音韵美。 活动二：想想画面 苏轼中秋夜喝酒后，他赏到了什么？ （屏显）：苏轼中秋夜醉酒后，他赏到了 （结合注释，疏通词意，想象画面，用自己的话说给自己听。） 引导学生关注这首词中描绘的景物、画面。 实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁 虚景：宫阙（琼楼玉宇） 小结：诗词中的景物是带着作者情感的景物，是有“意”味之形象，即意象。品读意象是读懂诗词的重要方法。所以，赏读古诗词的一个重要方法是“一切景语皆情语”，心中有什么笔下才会有什么。那苏轼是在什么情形下写这首词的呢？ （屏显：知人论世） 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 合作探究：此时的苏轼，多次被贬，在中秋赏月，仅仅是赏月吗 (屏显，讨论)苏轼中秋夜赏月，更是借月表达了对弟弟的思念 苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ 预设： 学生探讨发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。 1.苏轼还有什么目的呢？回顾苏轼的生平经历。 除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意 2.朗读上片，找出最能表达作者情感的词句。 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 3.词人想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？“寒”应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？ 预设：借助月亮表达了充满矛盾的心情，既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈 ... ...