19.枣儿 素养目标 1.理清故事情节,了解老人和男孩各自的性格特点,把握文章主旨。 2.把握剧中“枣儿”的象征意义,学习象征手法的运用。 3.理解剧中人物的情感,弘扬亲情和乡情。 ◎重点:理解“枣儿”的象征意义,把握剧本的主旨。 情境预设 (教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入课文) 听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下颗颗枣儿,娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,甜在口中,香在心头。虽然爹娘没有吃,但这乐融融的情景比枣儿的味道更香甜!然而,假如娃娃想吃枣,爹娘常常没回家,或者爹娘打下颗颗枣儿,娃娃常年没回家,即使吃到了枣儿又会是什么味道呢 今天,让我们一起来品味枣儿,看它到底是苦涩还是香甜 【预习导学】 【走近作者】 孙鸿,江苏靖江人,戏剧小品作家。她创作的《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 1.把下列句子中画线部分换成恰当的成语。 (1)这枣儿吃起来特别有滋味。( ) (2)听说爸爸回来了,男孩出乎意料,十分高兴。( ) 2.根据课文内容,完成填空。 《枣儿》是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用 手法,围绕“ ———展开情节,描写了老人和男孩之间一段亲切的对话,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚亲情。 【答案】1.(1)津津有味 (2)喜出望外 2.象征 枣儿 【合作探究】 任务驱动一 品读剧本,分析人物。 分析剧本中的老人、男孩、老人的儿子和男孩的父亲的特征。 ·导学建议· 教师要让学生明确:与小说不同,戏剧主要通过人物对话来推动情节发展,展现戏剧冲突,塑造人物形象,表现戏剧主题。分析戏剧中的人物形象时,我们可以通过人物对话并联系相关情节进行分析。戏剧中人物的言行串联着故事情节,通过分析人物对话及相关的情节,能够帮助我们直观地鉴赏人物形象。 【答案】剧中的老人是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。老人又是具有普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他思想传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,对外界事物充满好奇,懂事,在他身上处处体现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中老人的儿子和男孩的父亲:老人的儿子,不再像老一辈那样终生不离乡土,而是远离故乡和亲人,在外面的世界闯荡;男孩的父亲,离开乡村,在城里定居,抛弃了旧家而另有了新家。他们都是受现代思潮影响的代表人物。 任务驱动二 精读剧本,品味台词。 本文语言精妙,富含意蕴。请品味下列台词的深刻意蕴。 ①甜是甜,不中看,谁要啊。 ②噢,慢慢吃才能吃出个甜味。 ③迷路了吧 (见老人沉默,自语)不会的。这棵树好大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见 (见老人不语)爷爷,你怎么了 ④爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗 可好吃了! ⑤你有了巧克力,就不会来了。 ⑥我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。 【答案】①甜枣无人要,喻指儿子不能回来吃;熟枣不中看,喻指老人认为自己已年老,被儿子遗忘,儿子不能回来看望父亲。话语中流露出一种深深的失落感。 ②老人的话不仅指吃枣,也泛指一般的生活哲理,其中隐含对既往岁月、对传统生活、对精神家园的深厚感情。 ③作者借男孩口中的“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。 ④⑤“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,“巧克力”是现代生活的 ... ...
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