掌声教案

掌声 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学步骤： 一、复习词语，走进英子 （一）师：同学们，这节课我们继续学习第课《掌声》。上节课学过的词语还记得吗？ 课件出示词语：落下、 小二麻痹症、残疾、文静、愿意、默默、忧郁（开火车读，齐读） （二）师：谁能用其中一个或几个词语来介绍我们上节课认识的英子吗？（学生自由说） （三）师：刚才，同学们你一言我一语地诉说 着发生英子身上的不幸，现在请你用一个词来概括一下此时的英子，你会用什么词？（学生自由说，教师板书：忧郁） （设计意图：从复习词语入手，既夯实了认读的基础，又自然地把词语复习和课文内容，与英子的“忧郁”联结，一箭双雕，巧妙简洁。） 进入角色，体会“犹豫” （一）师：这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事———故事会开始了，同学们都睁着讲故事，只有一个人，她好像不太愿意上台，她是谁 （二）师：请同学们打开书，自由读课文第2、 3自然段。（要求：1、找出描写英子不大愿意上台的句子，用横线画下来。2、读读这几句话，找出描写英子动作的词语，用笔把他们圈起来。） （三）课件出示描写英子动作的句子，引导学生体会英子的动作及她心里的想法。 1、“低、站、走”都是非常普通的动作。可是英子的这些动作，与我们大多数人的动作一样吗 2、英子的这些动作前面还加了哪些词？透过这些词，你知道英子心里在想什么吗？（可用笔写在旁边。） 3、创设情境，进行角色对话。 师：英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？（学生自由说） 师：英子，你为什么慢吞吞地站起来，心里在想什么？（学生自由说） 师：英子，你的眼圈怎么红红的？（学生自由说） 4、情感朗读，体会英子的犹豫。 师：面对这样一位与我们一般大小的小姑娘，你的心情怎样？再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。 （设计意图：通过找出英子不同于其他人的几个 动作，以及“立刻低下”、“慢吞吞”、“眼圈红红”这些词来揣摩英子心里的想法；再创设情境，进行角色对话，为学生搭建了一个创意表达的平台，也为“英子”创造了一个倾诉心声的机会。在这一感性的对话情境中，学生设身处地地倾诉表达，自然贴切，水到渠成。） 三、再造想象，一悟“一摇一晃” （一）师：英子担心别人会嘲笑她走路的样子，她走路到底是什么样子，课文中的哪个词语告诉了我们？（一摇一晃） （二）师：内心紧张、矛盾、痛苦的英子，此时却不得不在同学们的注视下一摇一晃地走上讲台，你们能想象一下英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式： 我发现，她的头 ，脸 ，眼睛 ，她感到 。 （三）情感朗读，体会英子的艰难。 师：是啊，此时的英子每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗读把英子的艰难读出来吗？ （设计意图：这一环节侧重想象体察、感悟英子内心的外在表现。这一教学活动，贴近学生的生活和经验，学生可触、可感、易于产生共鸣，从而使得教学过程充满了人性的温暖与关怀。） 四、设身处地，感悟掌声含义 （一）师：此时此刻同学们嘲笑了英子吗？你是怎么知道的？ （二）根据学生的回答，相机出示句子。 “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们 ... ...