23祖先的摇篮 教案

23祖先的摇篮 教学目标 1.认识“祖、掏”等7 个生字，规范书写“祖、啊”等9个生字。会写“祖先、原始”等10个词语。 2.会读“摘野果”等表示动作的词语，并体会动词的恰当使用。 3.能正确、流利地朗读课文，并想象画面，读好第2、3 小节中的问句。 4.能展开想象，仿照第2、3 小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重点 能正确、流利地朗读课文，并想象画面，读好第2、3 小节中的问句。 教学难点 能展开想象，仿照第2、3 小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，创编诗歌。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，规范书写“祖、啊”等9个生字。会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，感知每个小节的大意。 教学过程 一、认识摇篮，揭示课文题目 1.同学们，你们知道什么是摇篮吗 摇篮又是干什么用的 (出示摇篮的图片，P3) 2.导入：我们“祖先的摇篮”在哪里 是什么样子呢 今天，我们一起来学习一首很美的诗歌———《祖先的摇篮》。 3.板书课文题目，学生书空，齐读课文题目。(板书：祖先的摇篮) 4.认识“祖”字，指导书写。 祖：偏旁是“衤”不是“衤”，“且”的最后一笔要写长些。 设计意图<从图片入手，让学生有一个直观形象的认知，为后面的学习作铺垫。 二、初读课文，自主识字 1.教师提出自学要求：自由朗读诗歌，圈出本课的生字新词，并借助拼音反复拼读画圈的生字，标出诗歌的小节。 2.学生自由学习。 3.检查自学情况。 (1)出示带拼音的生字，P4。 zǔ tāo dòu qiáng wēi dǎi yì 祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 ①小老师领读、小组开火车读。 ②教师范读，学生齐读。 (2)交流识字方法。 ①换偏旁识字：祖—组、掏—淘、蔷—墙、忆—亿。 ②偏旁归类识字：“蔷、薇”的相同偏旁是“艹”，“逗、逮”的相同偏旁是“辶”。 ③看图片识记“蔷、薇”。 三、指导观察，练习写字 1.出示要求会写的字，P7。 祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 指名读，小老师领读，小组赛读，师生共同纠音。 2.指导学生观察生字。 (1)引导学生观察生字的字形，把生字按照结构进行分类。(指名说) (2)注意：“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构的字，左窄右宽。 3.引导学生注意“掏”的笔顺。 4.教师范写，指导书写。 (1)啊：注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。 (2)望：左上末笔为竖提，下面的“王”末横长，居中写在下半格。 (3)蓝：皿字底竖画等距，末横托上。 (4)赛：上下结构，“宀”扁小，横画等距，撇、捺舒展盖下，“贝”窄小。 5.学生练写，教师巡视指导。 6.练习书写“祖先、浓绿”等词语。 7.同桌相互检查，纠正对方写得不正确的字。 8.展示交流，选出“写字小状元”。 设计意图引导学生注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置。写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。 四、理清脉络，布置作业 1.自读课文，接读课文，教师及时正音。 2.课文的每个小节讲了什么内容 (1)小组合作，交流讨论。 (2)学生汇报，教师总结。 ①第1小节介绍祖先的摇篮是什么样子。 ②第2、3 小节想象了我们的祖先在原始森林这个摇篮中是如何生活的。 ③第4小节概括总结：原始森林是祖先的摇篮，与开头相呼应。 3.男、女生分组朗读四个小节，读得正确、流利。 设计意图 通过不同梯度、不同形式地读课文，引导学生逐渐读通课文。创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固对生字的掌握。读，对于低年级的学生来说很重要，以读促悟，把握课文内容，提高学生学习的主动性和参与度。 4.布置作业：和爸爸妈妈一起朗读《祖先的摇篮》，读准字音。 第二课时 课时目标 1.会读“摘野果 ... ...