8.2 敬畏生命 教案（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 敬畏生命（第二课时） 教科书 书 名：道德与法治教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2016年7月 教学目标 1.探究敬畏之因，通过对疫情中是否救治老人和是否支援武汉的辩证分析，总结出生命的脆弱、坚强、至高无上、休戚与共等特点，并能够在现实生活的复杂情形做出合理的生命选择； 2.探究敬畏之行，通过对日常生活中敬畏生命践行分析，能够列举出多个角度敬畏生命的行为，并能够概括出善的内涵，增强敬畏自己和他人生命的意识； 3.探究生命之光，通过探讨战疫中“最美逆行者”的大爱精神，能够树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 教学内容 教学重点： 生命的休戚与共 教学难点： 生命的休戚与共 教学过程 导入：郑州7.20暴雨，再次经历了疫情，开启生命探索之旅。 环节一：叩问1：生命之价？ 活动1.生命脆弱而坚强： 这场疫情，我们每个人都是亲历者，接下来我们通过一个视频再来回顾一下当时惊心动魄的时刻，看完请同学们说一说你对生命有哪些感受？ 教师设问： 基础问题1：这场疫情牵动着亿万人民心弦，对此，你对生命有哪些感受？ 总结：①在重大疾病，在意外灾害面前，生命是脆弱的、艰难的； ②但是正是在这些危难时刻我们看到了强大的求生意志，我们又体会到生命是坚强的、有力的； ③看到了许许多多的人万众一心，为挽救别人的生命而努力，为守护别人的生命而拼搏牺牲，生命是崇高的、神圣的。因此，我们要敬畏生命。 升阶问题2：生命的脆弱与坚强不仅表现在危难时刻，在日常生活中生命也是如此，比如摔倒腿受伤、坚持跑步。请你用心体会，谈一谈日常生活中生命脆弱与坚强的体现。 总结：当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会清楚地知道哪些是我们能够做到的，哪些不能做的。正所谓心怀敬畏，行有所止。 设计意图：通过“战疫”视频，能够感受到生命是脆弱艰难、坚强有力的，进而回顾生活，在生活中发现生命脆弱与坚强的具体体现。 评价标准：学生能够说出生命是脆弱艰难、坚强有力的，并能举出生活中相应的例子，进而感知生命脆弱才会行有所至，生命坚强才能无畏。 活动2：生命价值高于一切： 材料：疫情期间，感染人数剧增，医疗设备短缺，药物紧张，重症患者尤其是伴有其他并发症的老年人，死亡率较高，人均治疗费用达到15万元以上，并且还要占用更多的医护人员。 教师设问： 基础问题3：你认为国家花费如此巨大的人力、物力、财力去拯救那些感染疫情、身患重病的老人值得吗？为什么？ 升阶问题4：假设这些老人没有为国家做贡献，假设他们就是一个流浪汉，就是一个乞丐，我们还要不要救他们。为什么？ 总结：敬畏生命不在于金钱、权势、身份、地位等外在的东西，而在于生命本身，生命无价。生命宝贵，生命价值高于一切。 设计意图：通过对疫情中是否救治老人的辩证分析，能够让学生准确说出敬畏生命不在于金钱、权势、身份、地位等外在的东西，而在于生命本身。 评价标准：学生不再用金钱、地位等外在东西衡量生命，能够认识到生命无价。 环节二：叩问2：生命之善 新冠肺炎疫情期间，全国医务人员确诊病例累计1716例。医务人员去支援武汉有巨大大的风险，甚至可能会面临着死亡和牺牲的危险。 教师设问： 基础问题5：假如你的父母是医务工作者，你是否赞同他们去支援武汉的决定？为什么？升阶问题6：我们的父母明知道有风险，为什么还义无反顾地去支援武汉？ 高阶问题7：我们支援武汉抗疫，到底是我们帮了武汉，还是武汉帮了我们？为什么？ 总结：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要；敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与 ... ...