（核心素养目标）2.4 地表流水的力量 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2.4《地表流水的力量》教案设计 课题 地表流水的力量 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级 核心素养目标 科学观念：（1）流水对地表有侵蚀、搬运和堆积的作用。地表长时间受到流水的作用，会形成不同的地形景观。（2）地表高低起伏，形态多样。山地、丘陵、盆地、高原、平原等是常见的地表形态。科学思维：通过模拟实验研究流水对地表的影响，培养学生的设计实验能力、动手实验能力、观察能力和分析归纳能力。科学实践：能通过设计模拟实验，进行合理推测，依据实验现象，判断水流的侵蚀、搬运和堆积作用会对地表形态产出的影响。责任态度：通过考察家乡的地表形态，培养学生爱家乡的情感。 重点 设计、观察模拟实验的现象，理解降雨对地表形态的影响。 难点 设计、观察模拟实验的现象，理解河流对地表的侵蚀、搬运和堆积作用。 教学过程 聚焦问题 地球上有高山、盆地、平原等地表形态。 出示高山、盆地、平原的图片 提问：这些地表形态是怎样形成的？它们是一成不变的吗？自然界的什么力量在影响和改变着地表形态呢？ 提问：水在地球上不断地循环，产生了雨、雪等天气现象。降水或冰雪融化时形成的流水在地表流动的过程中，会改变地表的形态吗？ 科学实践 （一）观看视频，推测影响地表形态的因素 提问：同学们，通过观看刚才的视频，你观察到了什么？你认为当雨季来临，降雨增加、河流飞奔而下时，会改变壶口瀑布的地表形态吗？ 【预设学生回答】 学生1：老师，我觉得雨季来临的时候，降雨量就变大了，雨水会冲刷走河岸两边的一些泥沙，所以我认为地表形态会改变。 学生2：我同意他的观点。同时我还看到河流非常湍急，在三年级研究土壤时，我们认识到土壤会在水中分层，轻的颗粒在上层，重的颗粒沉在底部。所以我认为水流可能会把土壤中较轻的物质冲得比较远，而较重的物质可能会冲到比较近的地方。这样河流流经的地表形态就改变了。 （二）探究：降雨对地表形态的影响 1.设计实验 （1）提问：通过刚才的讨论，同学们认为降雨和河流可以改变地表形态，怎样来求证我们的推测呢？ 【预设学生回答】 学生3：我觉得眼见为实，我们可以直接到河边去观察。 学生4：我觉得去现场观测是个办法，但是目前解决不了问题，我们可以做一个模拟实验来观察现象，这样就方便多了。 提问：这个办法好！针对降雨对地表形态的影响，我们该如何设计模拟实验呢？ 学生1：老师，我觉得可以用沙子先来堆出一个地表形态，再用水从上往下倒，然后观察现象。 学生2：我觉得水不能直接往下倒，可以给瓶子扎几个眼儿，做成类似花洒的样子，这样更接近下雨的效果。 学生3：我认为不能用沙子，应该用土壤，这样更接近自然。 提问：提示的不错，那你还记得土壤的主要成分是什么吗？ 学生3：三年级的时候我们研究过土壤的组成，土壤主要是由石子、沙砾、黏土、腐殖质和空气组成的。 提问：说得不错，要想这个模拟实验更贴近现实，就应该尽可能的还原大自然原本的样子，我们要关注细节，再想一想，模拟时是否可以模拟出我们前面熟悉的地形呢？ 学生2：老师，我觉得不能只建立一个模型，因为地球上有很多不同的地形地貌，我觉得可以建立三个来代表，比如说建立一个有斜坡的代表山地，建立一个比较平坦的代表平原，还可以建立一个有直直的、垂直于地面的，来模拟陡峭的悬崖。 提问：特别棒，你想的真全面，看来我们的实验设计得越来越完善了。刘老师现在想给大家增加一点难度，请再思考：怎样能让实验变得更加利于观察呢？ 学生1：我觉得建立一个模型就够了，可以把这三种地貌都涵盖进去，比如最上面是平的，代表平原，然后平原下面做成斜面，代表山地，最后再将斜面的底部垂直于地面，做成一个立面，代表悬崖。这样就更加便于观 ... ...