中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》 一、教材解析 本课时内容属于统编版道德与法治教材七年级下册第二单元第五课“品出情感的韵味”的第二框题内容。本课时引导学生在日常生活中要有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、写外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。 本框题包括两目，第一目“体味美好情感”。本目引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思。其一，体验美好情感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。第二目“传递情感正能量”。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境,在人际的情感交往中,传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活 二、学情分析 情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学习本节课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上。将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 三、教学目标 健全人格:了解美好情感的意义与获得方式,树立积极的情感观;理解负面情感体验的价值,把握好负面情感体验对生活的影响;理解传递情感正能量的做法和意义,培养、传递正面情感体验。 四、教学重点与难点 教学重点:如何获取美好的情感 教学难点:以实际行动传递美好的情感;正确对待负面情感 五、资源与工具 多媒体教学、多个图文视频资源 六、方法与策略 教法：情境体验法、任务驱动法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 课前小游戏：你对盲人的看法是什么？你认为盲人的出路是什么？ 出示本课人物案例：董丽娜：其心不忙，一路生花。 出示学习主题，展示学习目标。 聆听问题，积极主动回答。 进入本课学习情境。 明确学习主题，了解学习目标。 设计意图： 通过容易引发刻板印象和值得深入思考的小问题，提升学生学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，揭示主题。 环节一：体味美好情感 教学内容：1.美好情感的作用。2.获得美好情感的方式。3.负面情感体验的意义。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 出示人物简介，介绍董丽娜的成长历程。 播放与董丽娜相关的视频，设问：董丽娜的眼睛虽然看不见，但在实现梦想的途中，她体会到了身边的哪些美好？董丽娜是如何实现梦想，收获喜悦的？ 组织学生思考问题：生活中，你体会过哪些美好的情感？这些美好的情感给你带来了哪些影响呢？你是通过什么途径获得这些美好情感的？ 教师多元化点评学生回答，总结基础知识点：美好情感的作用，怎样获得美好情感？ 介绍创造正面的情感体验的方法与技能。 出示董丽娜上盲校时的故事与心路，并设问：董丽娜是如何看待“推拿就是盲人唯一的出路”这个说法的？从事推拿那三年时间被她称为最难熬的一段时光，你认为这段日 ... ...
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