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课件网) 一年级上册第四单元整体解读 单元整体解读 学习过程设计之单篇解读 大单元设计思路 01 02 03 目录 CONTENTS 《秋天》 《小小的船》 《江南》 《四季》 《快乐读书吧》———小松鼠找花生 单元内容分析 一、单元整体解读 诵读表现自然之美的短小诗文， 感受大自然的美景与变化。 语文要素 “文学阅读与创意表达任务群” 共同特点： 篇幅短小、内容简单，氤氲着自然的气息，与学生的生活认知背景距离贴近，节奏简单明快，契合儿童的趣味。 课文 形式多样 散文 儿童诗 儿童诗 古诗 任务主题： 创建“四季体验馆” 学习大情境： 现在是什么季节？你是怎么知道的？人们是怎样观察秋天的？一年四季在人们眼里分别是什么样子的？让我们在这个秋天，一起去探寻季节的秘密吧。 二、大单元设计思路 联结生活，突出主体，“课程育人”理念 学生将知道： 1.一年有四季，季节变换是一种自然规律。 2.人们可以用文字表达对四季的认识和体验。 3.认识更多的字就能阅读更多的诗文。 学生将理解： 1. 每个季节会给人带来不同的体验。 2. 阅读可以帮助我们丰富语言积累，了解世界的奇妙。 学生将能够： 1.认识更多汉字，积累更多词句，背诵课文和教师提供的有关秋天的短小诗文。 2.正确书写单元田字格中的字。 3.通过阅读、观察体验秋天的特点，说出秋天里自己的感受。 4.合作创建一个四季体验馆。 整个任务群将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究等语文实践活动都在统一的语境中得到了整合。。 （围绕） 主题 子任务 任务说明 识秋天———开启季节体验的旅程。 通过建立起有关秋天诗文和学生对身边可感知的秋天景象的联系，认识秋天这个季节的普遍特征，体会具体的语言文字是怎样描写和表现秋天的。相机迁移分享学生对四季的经验，发布核心学习任务，讨论四季体验馆创建的内容和方式，明确单元学习成功标准。 辨四季———追寻四季的脚印。 在激活学生对秋天以外春、夏、冬三个季节印象的基础上，借助有关诗文的阅读，初步了解四个季节的关系和不同特点，进一步建立语言文字与表达四季的联系，为创建四季体验馆积累素材。 比南北———了解地域的差异。 藉由特定的文本信息，启发学生思考和发现季节与地理的关系，突破时间线索和概念，从空间线索和概念进一步了解季节的“神奇”，同时了解到祖国的广大。 创建和体验“四季体验馆”。 师生一起创建教室里的四季体验馆，并结合单元学习内容，分享对四季的体验。 一年级上册第四单元学习任务群 创建四季体验馆 三、学习过程设计之单篇解读 重点解读 《四季》 活动一：感受诗文中的四季。 一、走进《四季》，体会文字如何表达四季的特点。 （一）自主识字。 1.快速圈出生字条中一眼就认识的字。 2.借助拼音读课文，把新认识的字圈出来，观察字形，想想字义。 3.结合语境识字。 （1）四季是哪四个季节？圈出文中四季的名称，认读，认识折文旁。 （2）出示插图，结合事物识字，认识“虫”字旁，说说自己还认识的“虫”旁字。 活动一：感受诗文中的四季。 （二）朗读体会。 1.自读课文，圈出认为自己代表一个季节的事物。 2.读出这些事物的样子。 3.想象草芽、荷叶、谷穗和雪人说话时的样子和心情，练习朗读，熟读成诵。 4.说说自己还想到了什么事物也可以代表春天，仿照课文第一节说一说。 5.同桌各选择一个季节，用自己想到的代表事物，仿照课文说一说。 活动一：感受诗文中的四季。 （三）学习“字词句运用”。 1.读一读季节名称和事物名称，说一说每种事物让自己想到的季节。 2.选择一种事物，仿照《四季》说一说。 3.学着小男孩和小女孩的样子说一说。 （四）练习写字。 活动一：感受诗文中的四季。 二、拓展 ... ...
